摘要：小数数学教师应该立足于当前教学现状，并遵循新课改对教育工作的要求，优化数学教学。对于小学高年级学生，教师应该重视课堂课堂教学的合理性，使学生能够通过课堂学习夯实数学基础，培养解答数学问题的能力。数学教学更加关注学生对知识的理解以及应用，教师培养学生学科素养的过程中，可以使用转化思想培养学生的学习能力，这样能获得出乎意料的教学效果。
关键词：小学；数学；转换思想；渗透；培养
小学高年级学生即将面对小升初这个问题，心理难免会出现变化，这样会对学生的学习产生一定程度的影响，数学教师教学时，需要尽早的思考解决对策，应对学生学习过程中出现的各种问题，同时还需要优化教学方案，灵活的使用教学方法，在教学中传授学生转化思想，培养学生的学科素养，提升学生的学习能力，让学生能够更好的掌握数学知识，从容应对即将到来的考试。
一、在数学课堂中渗透转换思想的方式
数学知识被大多数学生冠以抽象、难理解等标签，导致学生对数学知识形成这种观念主要是因为学生无法消化数学知识，掌握不到正确的方法理解数学知识就会出现这种情况，教师应该及时的转变教学方法，让学生能够换一种思路理解数学知识，这样能够有效的解决学生觉得数学课程晦涩难懂，排斥数学课堂的情况。在教学中，教师可以在教学中渗入转换思想，开展教学工作，这样能够在很大程度上帮助学生理解课上讲解的数学知识，进而提升学生的学习能力[1]。
（一）数、数转换
转换思想是一种解决数学问题的良好方式，采用数、数转换的方式能够有效的帮助学生解决数字运算过程中准确率低、运算慢的情况。使用这种方式也能够帮学生更加轻松的学习数学知识。
数学教师进行教学工作的过程中需要发现学生的转变，对于高年级学生而言，已经掌握了基本的数学知识，所以教师在讲新课的时候，应该做好知识之际的关联，让学会僧能够发现不同知识点之间存在的联系，采用这种方式教学还能够提升教学效率。因为课程安排的原因，教师要想有足够的时间培养学生的学习能力，就需要拥有足够的时间训练学生的能力，这样就必须要加快学生理解知识的速度，这样能够提升教学的有效性，从这里也能发现转换思想的重要意义。比如，教师在讲“因数和倍数”这部分知识内容时，可以让学生使用除数、被除数等已经学习过的概念学习相关内容，从而帮助学生加深对倍数以及因数的理解，让学生能够掌握相关的概念，从而加快教师讲课的速度，这样便能有更多的时间使用习题强化学生对这部分知识的掌握[2]。
不仅如此，教师还可以将新学的知识转换成已经学习过的知识，这样能够加深学生对知识的掌握，理解知识并不代表学生能够良好的应用知识解答相应的习题，针对这种情况，教师使用数、数转换的方式能够有效的帮助学生将知识关联在一起。
比如，教师在讲“小数乘法”的时候，可以将相应的习题2.2×3.3转换成22×33，布置这类习题过程中，应该重视学生能力的培养，让学生能够发现知识之间的关联，从而在理解小数性质、积的变化规律基础上加强这方面知识的应用。
（二）数、形转换
数、形转换也是转换思想中帮助学生解决实际问题的有效方式，使用转换思想能够良好的帮助学生学习抽象、难理解的几何知识。“数缺形时欠直观，形少数时难入微”这是华罗庚曾对数形关系的阐述，理解数学知识时，有许多捷径能够帮助学生理解相关的内容知识，使用数、形转换就能良好的帮助学生理解几何知识[3]。
比如，在学习“数和代数”这部分时，教师可以将直观的图像转换成数字，这样不仅能够加深学生对内容的理解，在讲图形运动的同时，教师可以使用数字，让学生加深对图形运动的认知。除此之外，教师在讲应用题时，还可以让学生在题干旁边画相应的图形，图形具有直观的特点，使用这种方式教学，能够帮助学生理清问题中的关系，从而让学生抓住习题的等量关系，解答问题。
二、优化转换思想教学的方法
首先，教师应该做好教学知识的梳理工作，让学生在学习过程中不断的对已有知识进行归纳、总结，并且应该逐渐的加强知识的回顾，另外还需要通过已有的知识加深学生对刚学知识的掌握进程。教师使用转换思想开展教学工作时，需要做好引导工作，数学能力的培养需要一个过程，同时还需要学生能够在学习过程中，主动的运用这项能力，这样才能让学生逐渐掌握转换思想，从而达到提升学生学习能力的目的[4]。
其次，教师在教学中应该培养学生发现问题的能力，丰富教学内容，提升教学的有效性，在发挥学生主体意识的同时，教师还应该让学生逐渐形成发现问题，解决问题的能力，让学生能够根据自己的学习习惯，总结出一个适用于自己的知识体系，这样能够加深学生对不同知识的理解，教师在教学中还需要重视教学方法的使用，使用恰当的方式学习数学知识，提升学习效率。
最后，教师还应该根据学生能力水平的提升，调整教学难度，采用这种方式能够提升教学的合理性。数学教师还应该在教学后对教学工作进行反思，发现教学中存在的问题，创新教学方法，利用好课上时间让学生能够主动思考转换思想在习题上的应用，比较实用不同方法解决问题的优势以及劣势，同时教师还应该让学生养成归纳、总结已学知识的习惯，这样不仅能够帮助学生夯实数学基础，对学生形成转换思想也有非常大的帮助。
结语：
数学学科对于学生能力以及思维的培养有非常大的促进作用，小学数学教师应该发现数学对学生能力培养的重要作用，教导学生使用转换思想看待数学知识，这样能够让学生能够从更高的角度审视数学这门学科。数学教师需要在教学中不断的深挖转换思想的内涵，不断的优化课堂教学中导入转换思想的导入工作，提升教学的有效性，让学生能够通过数学教学掌握转换思想，打破对数学理解的局限性，提升数学学习能力。
参考文献：
[1]吴洁.浅谈小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[A].教育理论研究（第五辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
[2]李桂芹.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].数学学习与研究,2018(20):80.
[3]张运梅.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用试论[J].数学学习与研究,2018(14):91.
[4]赵吉.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].华夏教师,2017(15):72-73.