摘要：口语交际能力培养是小学语文教学的重要内容，但是在传统教学观念的影响下，很多小学语文教师都将主要的教学精力集中在学生的考试成绩和理论知识之上，因此对口语交际能力缺乏足够重视，导致教学存在滞后性。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上，较为详细的阐述了学生口语交际能力的培养策略，希望对促进小学语文教育发展起到一定的积极作用。
关键词：小学语文教学；口语交际能力；培养策略；研究
随着信息社会的不断进步和发展，人与人之间的沟通和交流也变得越来越频繁，因此口语交际能力就显得尤为重要。小学语文教学是培养小学生口语交际能力的有效途径，如果小学语文教师在平时的教学实践中注重学生口语交际能力的培养，将大大提高小学生的口语交际水平，从而为以后的学习和发展打下良好基础[1]。但是口语交际能力的提升需要一个相对漫长的过程，需要教师优化语文教学设计，采取科学的方式方法，提高语文教学的科学性和实效性。
一、小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要性
（一）帮助小学生在学习语文知识的过程中获得成就感
一直以来，传统教学观念下的小学语文课堂教学形式都是相对较为单一和枯燥的，因此给学生造成了一定的刻板印象，认为课堂教学就是这个样子的，教师也往往习惯于这种课堂教学状态。但是从学生的实际学习状态和教学效果来看，这种刻板滞后的教学理念会在很大程度上影响学生的学习效果。所以要想培养学生良好的口语交际能力，就需要一个相对宽松和自由的环境，能够充分发挥自己的主体性，这样在学习知识的过程中才能拥有一定的参与感，体验到学习的成就感[2]。在小学语文教学中培养学生口语交际能力，改变了这种刻板的课堂教学形态，能够有效激发学生的学习热情，营造一定和谐的课堂教学氛围，这对于教学质量的提升将起到非常积极的作用。
（二）有利于教师创新教学形式，提升教学实效性
从教学的实际情况来看，教师在教学过程中采用的方式方法，与学生的最后学习效果有着十分紧密的联系。也就是说，教学方法在很大程度上决定了教学效果。随着时代的不断发展，学生的认知水平也发生了较大的变化，传统的灌输式教育模式已经逐渐暴露出了诸多方面的问题和缺陷，不利于学生更好的学习和发展[3]。小学语文教学中培养学生口语交际能力，能够帮助教师快速理清教学思路，整合相关教育资源，进而有效应用到实际的教学过程中，同时，这也是提高小学语文教学质量较为便捷的方式，对于丰富课堂教学手段，创新教学理念，提高学生学习积极性，都将起到十分明显的作用。
二、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效对策
（一）制定明确的口语交际能力培养目标，提高教学效率
受到传统教学观念和多方面因素的影响，教师在开展小学语文教学的过程中，都是按照统一的教学标准，按部就班的完成预定的教学任务。在这样的情况下，整齐划一的教学目标缺乏差异性，而学生的实际学习情况是各不相同的，所以这种统一的教学目标显然无法满足所有学生的实际学习要求[4]。
随着教育观念的发展，课程设计形式和教育方法也发生了根本性的转变，因此传统教学标准也与学生的实际学习情况相距甚远。但是很多教师习惯了在传统的教学标准和形式下开展教学，因此短时间之内很难适应新情况和新思路，并且对于教学目标的理解也不够透彻，非常容易在教学过程中失去目标导向，从而影响了口语交际能力培养的整体质量。
例如，在讲解“盘古开天地”这篇课文的时候，教师可以首先让小学生通读课文，等了解了文章内容之后，用自己的话把盘古开天地的故事复述出来，并且在班级上和其他小学生进行分享。小学生在复述故事的时候，就会将故事之中的情节用自己的语言重新组织和调整，这本身就是训练口语交际能力的过程，从而起到强化小学语文教学的积极作用。因此对于教师来说，要想保证教学质量的不断提升，就应该积极转变教学形式，明确口语交际能力的培养目标，优化教学设计，提高小学语文教学的针对性。
（二）强化小学生在口语交际能力培养过程中的主体性
一直以来，以学生为主体的教学观念都是教学实践中比较重要的问题。但是在传统教学理念之下，受到教学环境和考试评价等多方面因素的共同影响，以学生为主体的教学观念逐渐淡化，取而代之的是教师为主体的教学形式，并且这种教学形式已经存在和发展了相当长的时间。在这样的情况下，学生在学习过程中都是按照教师的思路和想法进行学习活动的，只要按照教师的流程进行，就可以在考试之中取得令人满意的成绩[5]。但是在当前的教育发展趋势下，为了促进口语交际能力的培养，必须扭转这种传统的教育观念，打破传统教学模式下以教师为主体、以理论知识传递为目标的陈旧教学观念，逐渐将教学变成以学生为主体，以综合素质发展为目标的现代教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，以学生为中心进行口语交际能力培养模式的调整和计划的制定，明确教师引导者和组织者的教学地位，让学生在不断表达的过程中实现口语交际能力的提升。例如教师在讲解“圆明园的毁灭”这节课的时候，在小学生基本了解了文章内容之后，可以组织小学生对于圆明园的问题进行讨论和分析，让小学生谈谈对于这个问题的看法和意见，相互之间进行自由额沟通和交流，这样，小学生的口语表达能力就会在潜移默化之中得到锻炼和提升。
结语：
综上所述，口语交际能力培养是小学语文教学的重要内容，因此在平时的教学过程中，教师应该积极转变教学形式，明确口语交际能力培养的教育目标，激发小学生的主体性，让小学生勇于在课堂上表达自己的想法和观点，训练和提升小学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]唐新茂.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(32):56-57.
[2]刘淑梅.论小学语文阅读教学口语交际能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019(33):222.
[3]钟玲.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J].中国校外教育（中旬刊）,2019(9):70-71.
[4]郑金涛.浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019(26):157.
[5]杜建梅.试析在小学五年级语文阅读教学中培养学生口语交际能力的措施[J].新课程·小学,2019(8):191.