摘要：在社会交往过程中，口语交际发挥着不可小瞰的重要作用，无论是谁，都离不开口语交际。而小学语文是培养人们积极展开口语交际的启蒙平台与核心阶段。因此，对于语文教师而言，必须要有效展开口语交际教学工作，通过一系列的改进措施，从而不断的强化小学生的思维与表达能力，促使小学生在日常的生活与学习中，能够充分将口语交际的魅力加以运用。
关键词：新形势；小学；语文；口语交际；教学模式
前言：语文教师在开展口语交际课程之时，首先必须要对教学的意义、教学的目的有着充分的了解，才能够不断的探寻适宜的口语交际教学方法，促使小学生能够调动起学习的兴趣与积极性，从而深入至口语交际的教学体验当中，在愉悦的教学氛围下，不断的强化其交际能力与思维能力，在提升教学效率、质量的同时，提高小学生的语文素养、综合能力。
1情境导入
口语交际不仅是小学生日常生活的主要工具，同样也是主要内容，因此，在新形势下，语文教师必须要将口语交际教学工作当作追求，能够从思想观念上树立起提升小学生口语交际能力的理念，对教材展开深入性的挖掘，选取能够激发学生交际兴趣，提升与培养小学生口语交际能力的切入点，从而创设出更多的机会，促使小学生能够开展创造性的说练工作，促使小学生的聆听、表达与应对三个能力均得到有效培养。
2明确目标
2.1纠正小学生的错误发音
小学语文需要指导小学生讲好普通话，而语言环境是影响口语交际的重要因素。我国各地的方言不同，导致小学生口语交际期间的音色、音调各存在差异。因此，在教学中必须要始终以普通话为主，营造普通话氛围熏陶小学生纠正方言交际。并且鼓励小学生多交流、多说话，在小学生的语言中为其展开字词错误发音的纠正，促使小学生能够对正确发音有更深的记忆，在口语交际期间能够更加标准，达成标准化口语交际的目标。
2.2明确交际话题
教师要改变传统的灌输式的教学方式，引导学生自主学习课本里口语交际的内容，用笔圈画出交际的要求及重点，指名学生汇报学习的收获，教师在学生回答的基础上再提炼归纳，出示教学目标,为学生后面的交际做好铺垫。
3指导交际方法
小学生由于年龄的特征，在展开口语交际期间，通常只能够对语言中所表达的物体进行表述，但是缺乏一定的秩序。因此，教师必须要教学小学生如何正确的运用语言。特别是对于年级较低的小学生，想要对一件事情精准标准并非易事，所以，语文教师需要指导小学生说一句完整的话，随后逐步过渡至连贯的表述几句话。到了高年级的时候，需要指导小学生遵循记叙文的六个要素，围绕一个中心，有头有尾的展开表述[1]。只有让小学生掌握了口语交际的方法，才不会在表达时感到过于困难。
3.1充分运用插图，将小学生口语交际能力提高
在小学阶段，小学生还没有完全打开思维能力，因此，还是通过形象思维来对问题展开理解。因此，在培养小学生口语交际之时，应该将插图充分运用。此种方式对于年级较低的小学生来讲非常奏效。虽然教学运用插图呈现为静态，但是通过较为形象、生动的表述，同样能够让小学生对其中蕴藏的道理或蕴含的意义所充分的了解。此种教学方式的运用，能够促使小学生充分锻炼思维能力，可以将自身想要表述的内容大胆说出来，能够对小学生口语交际能力在一定程度上起到刺激的用途。
3.2合理运用现代化技术，将小学生口语交际能力培养
现如今，与教学相关的现代化教学技术、教学辅助用具正在应运而生，而对于语文教师来讲，可以将网络资源、现代化技术充分运用，以丰富口语交际教学。在日常的备课环节，语文教师应该将想要传授的内容作为依据，采取互联网的形式，选取更多的视频资料作为教学资源[2]。
例如：在为小学生展开景观描述教学时，可以让小学生观看一些与景观历史介绍相关的视频，供小学生欣赏，通过模仿、学习，从而在脑海中勾画出自己的语言，通过口语的表述，从而达成良好的口语交际训练成果。另外，通过现代化教学技术的应用，还能够将小学生的审美能力激发，不断的感受视频资料带来的情感与美感，在培养口语交际能力的同时，树立起鉴赏能力与学习的热情。
3.3强化课外实践活动，将小学生口语交际能力提升
为了确保小学生的口语交际能力能够得到有效的培养，就必须要为小学生创造出更多的课外实践机会。口语交际来源于生活，训练口语交际同样需要依托于日常生活。因此，在开展小学生的口语交际教学工作期间，语文教师不能只将目光放置于课堂学习当中，应该多组织小学生参与课外实践活动，鼓励小学生走出校门，在生活中锻炼其口语交际能力[3]。例如：语文教师可以带领小学生们前往广场，观看放风筝的人群，并且同放风筝的人员交流，学习放飞风筝的技巧，进而锻炼其口语交际能力。或是带领小学生去慰问退休干部，与退休干部沟通，增长视野与阅历的同时，在交流中培养起口语交际能力。
4学生交际体验
教师要把课堂还给学生，把充分的时间留给学生，引导学生从文本中选择情境，按照老师指导的交际方法在组内进行交流，每个学生在组内就交际的话题自由交流后，请小组上台展示汇报，台下的学生认真倾听，进行交际评价，点评补充，教师相机总结。学生在交流-倾听-评价的过程中进行思维的碰撞，达到了生生互动，师生互动的课堂教学氛围，这样才能真正落实自主学习-合作交流-展示汇报-欣赏评析的教学方式。
5提升体验
教师将交际话题拓展，创设生活情境，把课堂延伸到课外，延伸到生活中去，让学生在真实的生活情境中模拟各种生活角色，学会人际交流，形成多姿多彩的个性， 倾听、表达和应对能力又一次得到扎实、有效的训练。
例如，教学“口语交际—向你推荐一本书”，学生在班上向同学推荐自己的好书后，教师可以创设情境：书店里，售货员阿姨向顾客推销好书，让学生即兴表演。学生在推销的过程中，不但将好书推荐的理由通过思维的重组、精简的语言来展开表达，还学会使用礼貌用语，讨价还价的生活技能，锻炼其思维能力、逻辑能力以及口语表达能力，学会了交易，也为“学会生存”奠定了良好的基础，可谓是一举两得。
6总结评价
教师要巧用评价的杠杆，增强学生口语交际的自信心。评价的目的是为了激发学生的学习热情，捕捉学生口语交际的闪光点，促进学生的发展。因此，每一节口语交际训练课，教师不但要将赞赏评价贯穿于整个教学过程，还要对表现突出的给予充分地肯定、奖励，采用多样化、多元化的评价学生。如学习口语交际“走进田园”这节课，教师可以引导学生以不同的身份，如导游、解说员、游客等参与交际，燃起交际的火花，最后评选出“最佳导游”、“最佳解说员”、“优秀游客”等，让学生体验到获得成功的喜悦，激发交际的潜能。
综合上述的分析来看，在新形势当中，小学生的学习核心目标便在于口语交际能力的培养，同样，也是语文教师开展教学工作期间的一项关键内容。只有明确落实口语交际教学任务，才能够不断的提升小学生的表达能力，促使小学生能够形成良好的文明交际素养以及口语表达能力。由此可见，语文教师必须要重视起口语交际教学的重要性，不断创新教学方式，促进小学生能够在日常生活与学习中乐于表达、善于表达，沉浸于口语交际的氛围当中。
参考文献：
[1]高天玉.小学语文课堂口语交际教学实践策略[J].学周刊,2020(10):77-78.
[2]李守兰,李凤花.小学语文口语交际能力的教学策略[J].课程教育研究,2020(03):42.
[3]程新庄.小学语文口语交际教学策略[J].课程教育研究,2020(01):28-29.