摘要：语文是一门包含语言文学和文字文学的综合性学科，作为三大主课之一它贯穿着学生的整个学习生涯，语文的知识涵盖古今中外，并且语文的阅读在其它学科中起到引领的作用。近年来随着素质教育的进行，在小学语文的教学中，语文阅读也受到格外重视。而且语文阅读是可以帮助学生提高语文能力更好的学习方法，因此教师要注重培养学生语文阅读的能力，让学生更好的发展。本文以语文阅读的教学构架在小学语文教育中的应用展开论述。
关键词：语文阅读、教学构架、小学语文、教学应用
引言：语文阅读的教学构架是教师采用某种教学理念，指导学生完成阅读任务，提高学生的阅读能力。教师在创造语文阅读的教学构架时，要密切联系生活，运用多样化的教学手段，设计情景教学，同时需要注意根据学生能力的不同，进行有针对性的方法指导。
一、设置情景教学，激发小学生的阅读兴趣
情景再现教学是一种既简单又方便的教学手段，它不需要过多的辅助工具。仅是学生与学生、老师与学生之间的默契配合，必要时借助一下幻灯机帮助完成情景再现内容。情景再现教学能让学生与课文内容近距离接触，让学生融入到课文角色中，在提高小学生阅读兴趣的同时，又能让学生对文章内容有一个深刻难忘的理解。
在创设情景教学时，教师可以利用现代化技术方法。比如，在部编版小学语文二年级上册《日月潭》一课中，如果教师还是按照传统的方式去教，干巴巴地看文章，按部就班地分析文章，那么学生会感到乏味无聊，不会认真地阅读课文，更不会从中感受到日月潭的美。倘如，教师在讲课之前先放一段关于日月潭传说的视频，或者日月潭景色的图片、视频等，让学生的视觉受到冲击，抓住学生的眼球，让小学生先直观地感受日月潭的美丽风光，然后再去阅读课文，讲课文，会有别样的教学效果【1】。
这种多样式教学内容可以从听觉、视觉等方面创立情景再现，让学生体会到真实感觉， 吸引学生的注意力，让学生从心底喜欢上阅读。
二、制订个性阅读方案，让学生找到合适的阅读方法
孔子曾提出“无论是皇家贵族，还是贫民百姓都可以接受教学”的有教无类的教育思想，但是随着社会的不断进步，教学理念不断地革新，现在又提出了“有教无类，教法有类”这一新的教学理念。因此，教师要根据学生的长处与不足，给学生制订有针对性的阅读方案，帮助学生找到合适的阅读方法。
通常情况下，大部分小学生都喜欢故事性的文章，但是他们的理解能力并不是很强。针对这种共性特点，教师可以制订大方向的阅读方案。比如，定时地布置阅读插画版的四大名著的阅读任务，推荐学生多读郑渊洁先生的童话故事。
然而，每个学生都有其特殊性，因此，他们擅长的领域也各不相同。比如，有的小学生思维比较超前，理解能力比较强，教师可以为其推荐像《小王子》这样有深意的图书。随着学生阅读量的增加，会对自己的阅读偏好有一定的了解，进而能够主动寻找阅读适合自己类型的图书。
阅读是一个具有特殊化、个性化的学习行为。由于学生的性格、生活背景不同，不同的学生针对同一篇文章肯定会有不同的理解，一名合格的教师需要根据学生的特点，帮助他们找到合适的阅读方法，而不是强求学生按照教师的方法在同一“流水线”上阅读。
三、开口大声朗读，增强学生的语文素养
小学生的一大特性就是好动，尤其是低年级的小学生，他们甚至会在课堂上不自主地说话，影响课堂秩序。教师可以利用小学生这一特点，组织学生在课堂上大声朗读，化劣点为优势，培养学生的阅读语感。
语文阅读并不局限于默声“看”文章，还有一种被大众忽略的方法——朗诵阅读。朗读作为一种出声的阅读方式，从听说读三方面对学生的感官进行刺激，在一定程度上能够增强学生的自主写作能力这一基本语文阅读素养。例如，学生在通过朗读学习部编版小学六年级语文《春夜喜雨》一课之后，孩子可以通过读来感受对偶的这一修辞手法，使得押韵朗朗上口的古诗不仅可以培养孩子可以看出语文的美的，也可以让孩子学会这种修辞的表达方式。在这篇古诗中，“随风潜入夜，润物细无声”这一句描写春雨随着风在夜里悄悄地到来，又默默地滋润万物【2】。教师可以让学生着重的朗读该句，使其能体会到春雨默默奉献的精神，为学生积累写作素材，提高作文质量。同时，还能传播正确的道德观念。
朗读既符合小学生的好说好动的特点，又能为小学生进入默声阅读打基础，还能帮助孩子可以自主的去了解把握文章，带入更多的自主的情绪，用自己的想法去读懂了解课文。另外，小学语文教科书中的课文都是具有很强的思想性和艺术性，尤其是一些古诗词。学生在语文学习过程中，通过声情并茂的朗读，自然会感受到天地之美、社会之美和艺术之美，从而学以致用，在自己的创作中可以运用出来，用文笔展现出自己眼中的美。
总结：简而言之，语文阅读的教学要先让学生喜欢上阅读，培养学生的阅读兴趣和自主阅读的能力，增强学生的语感能力，然后学生随着阅读内容深度的增加，从而引发学生深度思考，形成适合其自身的一套阅读方法。同样，学生在大量细致阅读后能够积累许多词汇、优美句子、写作手法以及丰富多彩的写作素材，能够让学生的写作能力得到大大地提升。
【参考文献】：
【1】：肖林. 基于PIRLS测评的小学生阅读素养影响因素研究[D]. 西南大学.
【2】：李耀文. 浅析合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J]. 中国校外教育(15):97.