摘要：在实行义务教育阶段，初中语文作为一门启蒙教育的学科，在教学过程中教师要注重情感教育的渗透，提高学生的文学素养和审美情趣，促进学生全面发展。因此，本文从师生互动教学、提升情感教育的渗透、用生动的语言教学三个方面讨论了初中语文教学中渗透情感教育的策略，从而更好地培养学生的道德品质和文学素养，使语文教学效率大大提高。
关键词：初中语文；语文教学；情感教育
引言：在初中学习阶段，学生的心理波动会因为外界的诱惑而受到很大的影响。此时，初中语文教学就是学生正确情感培养的关键途径,当学生与课本所表达的正确情感产生共鸣时,学生的人格也在不知不觉中更加健全。所以每一位语文教师都要重视情感教育的渗透，充分挖掘教材中的情感因素。对此，笔者将在下文分享自己的几点心得，希望能让学生与课本中的人物共喜共悲，使情感教育的目的得以实现。
一、师生互动教学，陶冶语文情操
随着新课改的进行，初中语文教学进行情感教育后反馈的结果大体不容乐观，学生的积极性和主动性并不高，师生关系无法有效建立，教学效果难以最大程度的呈现。复杂的知识体系使学生厌倦乏味，教师如果能积极建立师生互动教学，营造愉悦，轻松的情感氛围，和学生一起陶冶语文情操，有利于提高学生积极性，为新型人才的培养、素质教育的实施提供了保障。
比如，在上七年级下册“木兰诗”这节课时，为了更好地进行情感教育，教师可以采用课堂互动的方式，激发学生的积极性。教师说：“《木兰诗》是一首长篇叙事诗，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。同学们从中可以看出木兰具有什么精神？”一位学生说：“热情赞扬了木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。”教师说：“很好，接下来我们进行段落分析。第一段写木兰决定代父从军。诗以‘唧唧复唧唧’的织机声开篇，展现‘木兰当户织’的情景。请问同学们木兰为什么叹息？”一位女生说：“因为天子征兵，父亲在其中。父亲已年老家中又无长男。”教师说：“很好，同学们看文中黄河流水鸣溅溅,燕山胡骑鸣啾啾这两句表达了木兰什么情感？”另一个女生说：“表达了木兰的思念之情。”教师说：“对的，更准确说是思亲之情。”全文通过互动的形式分析完情感之后，教师总结说：“这首诗塑造木兰这个人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。”教师通过互动教学，陶冶了学生的语文情操，使学生更能把握学习的重点，上课也不会因为知识的繁琐而分心。
二、引导学生感悟文章，提升情感教育的渗透
在初中语文教学中实施情感教育，引导学生感悟文章，培养审美学生的审美意识，陶冶高尚的情操。要塑造学生的学习灵魂，纯化学生的情感，每一位教师要积极引导学生感悟文章，激起学生与文中人物的情感共鸣，从而达到情感教育渗透的目的，使语文教学收到良好的效果。
比如，在上七年级下册“阿长与《山海经》”这节课时，为了让学生更好的感悟文章，教师可以设计几个问题引导学生回答。教师说：“同学们对长妈妈这一人物形象有什么感悟？”学生不知道从哪里开始入手回答，教师又说：“可以从文章描写的动作，细节等方面进行赏析。”学生读完几遍文章后，一位学生说：“从长妈妈常喜欢切切察察，夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，这些生动的细节刻画长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。”另一位学生说：“长妈妈懂得很多繁琐的规矩，比如元旦吃福橘, 饭粒落在地上最好捡起来吃下去等，从中可以看出长妈妈的无知和淳朴。”教师说：“很好，同学们分析很到位。”通过引导学生独自感悟文章，提升情感教育的渗透，培养学生的文学素养。
三、用生动的语言教学，激发学生学习的情感
教师的教学方式影响着学生对知识的认知，教师通过生动的语言教学，传递对学生的爱和关怀，让学生感觉到老师对他们信任而，激发学生对学习的向往，提升学生学习的激情，使语文学习成绩大大提高。
比如，在上八年级下册“最后一次演讲”这节课时，教师在朗读时配上轻音乐当做作背景，以低沉的喉音带有着感情色彩，慢慢的叙述李公朴的遇难。随着课文的推进音量逐渐增大，音速逐渐加快，情感也由激动变成愤怒再到咆哮最后是自豪，将闻一多先生当时爱憎分明的感情，悲愤的神情、有力的手势表达的淋漓尽致，让学生仿佛当时就在现场，激发学生学习的情感，使情感教育最大程度的呈现。通过生动的语言塑造栩栩如生的形象，利用深邃的语言情感去感染学生，激起学生内心的文学意识，把诗歌中的情景以生动的语言最大程度的呈现在学生面前，让他们真真切切感受语文的自然之美。
四、结语
综上所述，教师实行有效的语文情感教育能够帮助学生提高学习的兴趣。师生互动，引导学生感悟文章，用生动的语言教学等方式，完善语文情感教学机制，培养学生的积极性，提升他们的文学素养和审美意识。
参考文献：
[1]代群英.在初中语文教学中渗透情感教育[J].雅安职业技术学院学报,2012(4):66-67.