摘要：随着社会的发展和生活水平的提高。国家新课程改革的不断发展，形成了多元化的语文教学模式。初中语文主要的教学目标是不断培养和强化学生的语言使用和接受能力，并要求初中学生能够熟练地运用教材中的知识处理日常生活中遇到的问题，锻炼学生人际交流的技能，使得学生的综合素养能够得到提升，因此，语文是一门综合性极强的学科。
关键词：初中语文；多元化；教学方法
引言
将多元化教学法运用到初中语文教学活动中，不仅是现代化新课程改革的必然要求，也是语文教师开展教学的重要策略，不仅符合初中生身心发展的特点，而且有效促进学生的全面发展。为此，教师应努力学习多元化的教学法，打破传统教学的桎梏，为学生提供轻松愉快的学习氛围，增添学习语文的趣味性，从而实现语文课堂的高效教学。
1多元化教学方法开展的意义
多元化的教学是指教师采用丰富的教学方法和手段，使教学内容更具层次性、多样性，使课堂教学更能激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。在初中语文教学中采用多元化的教学方式，一方面，改变了传统的教学模式和教学理论，使单一、死板的教学模式向多元、生动的教学模式转变，使教学模式更加科学、更加人性化，也提高了教师的教学质量和水平。另一方面，多元化的教学更注重培养学生的创造性思维和自我学习能力。生动有趣的课堂内容可以使学生在学习中的压力得到释放，使学生在感受到学习乐趣的同时，也不断提高自己的学习能力。多元化的教学使学生的想法能得到充分的表达，使他们可以自主地思考和解决问题。这将有助于培养学生的创造性思维和发散性思维。
2初中语文多元化教学方法分析
2.1创设语文教学情境，优化学生学习质量
在初中语文教学过程中，教师采用多元教学方法，应该全面创设语文教学情境，引导学生真正参与到语文课堂环节中，真正成为语文学习的主人。一方面，教师可以结合教学内容来巧妙创设多媒体情境。多媒体教学手段具有形象直观的特点，能够以生动化的视频、趣味性的内容以及动听的音乐等来全面调动学生的学习兴趣。因此，教师在语文教学实践中，尤其是在教学导入环节，可以利用多媒体来播放一段视频，快速调动学生的课堂注意力。再比如教师在诗歌教学过程中，可以利用多媒体技术来播放美妙的音乐，快速吸引学生进入教学情境，有效启迪和激发学生的情感共鸣。另一方面，教师还可以创设问题情境，以生活化、趣味性的问题来全面调动学生的参与兴趣。比如教师将学生生活中经常遇见但常常忽略的熟悉场景作为问题来抛给学生，引导学生积极开展独立思考。
2.2小组合作学习教学方法
近年来，我国教育改革工作紧紧围绕“突出学生主体地位”这一鲜明的主题有序开展。在初中语文教学实际中，为了有效丰富课堂教学情境，实施多元化教学模式，教师就可将小组合作学习教学方法融入日常教学活动中。在初中语文合作教学课堂上，教师主要需要做好以下几方面的工作：一是要科学分组，为小组合作学习奠定坚实基础。具体而言，在初中语文小组合作学习教学实施过程中，为了科学分组，教师主要做好“两化”工作。
第一，小组成员人数合理化。据教学实践经验来讲，合作学习小组人数应控制在4-6人之间，这样既有益于学生明确分工，也有利于维持讨论秩序。第二，角色分配精细化。在小组合作探究学习过程中，只有确保学生各司其职、各尽所能，才能将小组探究的效益最大化。二是要采取任务驱动教学策略，大力实施项目化教学。项目化教学即是指以项目任务为基础的教学模式。初中语文小组合作学习教学中，教师也可以积极实施项目化教学，以实际的任务驱动学生踊跃参与探究学习。例如在古诗文教学活动中，教师可以设置古诗文内涵探究—小组成员抽背—讨论分析—写读后感等任务，将听、辩、背、写等教学活动串联起来，从而提升教学活动实效性。
2.3增强学生的课外阅读量
新课程改革推动了初中语文教学内容的改进，为了能够更好地提升学生的语文综合技能，初中教师应选取一些较为完整的教材，这对学生学习能力的培养起着重要的作用。并且，教师应该积极鼓励学生多阅读课外材料，为学生增加阅读课外材料的机会，从而丰富学生的课外阅读，落实学生知识点的延伸。此外，教师应对课外阅读材料的内容进行选择，使得学生能够接触到较为优秀的课外阅读材料，为学生开展课外阅读提供有效的帮助，帮助学生了解材料的具体内容，并强化学生的理解能力。同时，在学生开展学作联系的时候，教师应该教会学生怎样使用学习到的课外知识，以此来丰富学生的文章，提升学生的写作能力。
2.4在课堂教学中要激发学生的情感
在语文的课堂教学中，教师要激发学生的情感。这样可以使学生更容易进入到课文的情境中去。初中生具有比较强的好奇心和求知欲。教师可以利用学生的这些特点，在语文的课堂教学中巧妙地创设一定的情境，让学生进入情境，并在情境中激发学生的情感。这样不仅能够激发学生的积极性，还能活跃课堂气氛，达到更好的教学和学习效果。例如，在学习蒲松龄的《狼》这篇文言文时，教师可以找三个同学分别扮演屠夫和两只狼，再找一个同学来念课文。当旁白的同学念到：“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”，扮演屠夫的同学就假装背着主篓走上讲台，当旁白的同学念到：“途中两狼，缀行甚远”，扮演狼的两名同学也登上讲台，跟在屠夫的后面。教师通过同学的配合表演激发了学生的情感，使学生在角色代入的过程中更容易理解作者所要表达的思想感情，同时也培养了学生对枯燥、难懂的文言文的学习兴趣，活跃了课堂气氛，降低了文言文的学习难度，使学生更容易理解文言文中词、句的意思，从而有助于提高课堂教学的效果。
结语
在新课改全面推进的今天，教师作为初中语文教学的主要引导者，应该采用多元化的教学方法，创设不同的语文教学情境，积极开展小组合作学习，鼓励学生自主探究与自主学习，全面优化学生的语文素养，科学培育学生的思维能力。
参考文献
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