【摘要】初中英语课程是初中教学体系中重要的组成部分，在初中英语教学中也将培养学生的英语学科素养以及学生的听说读写能力作为主要的目标，在新课程改革的背景下，初中英语教学迎来了更高的要求，需要教师使用正确的方式培养学生的综合素质。本文从鼓励学生开口说、借助音标和听力教学，以及从文化的角度等方面，分析了初中英语教学中增强学生的口语交际能力的策略，以便强化初中英语教学的效率。
【关键词】初中生；策略；英语口语交际能力；文化
在素质教育的要求下，初中英语教学中要将学生作为主体，并增强学生的综合素质，扎实学生的英语基础知识，并为学生提供更多的练习以及实践的机会，让学生能够在学习中展现能动性与积极性。英语口语交际能力的培养是初中英语课程教学中的重要环节，需要英语教师结合初中学生对英语学习的实际情况，设置出更加适合的口语交际培养计划。
一、鼓励学生开口说英语
在传统的初中英语教学中，很多英语教师对学生的口语交际能力的培养有所忽视，将过多的精力放在对学生理论知识以及课文内容的讲解层面，同时大多数教师使用灌输式的讲解，使得英语课堂教学氛围不活跃，学生对英语口语表达的积极性不高，出现了“哑巴英语”，这对初中学生的全面发展造成了阻碍。因此，这就需要教师及时的转变教学的理念以及模式，重视口语交际的教学，并鼓励学生主动的开口说英语，给予学生更多的交际机会，让学生能够养成使用英语交流的习惯。比如：教师可以使用小组对话、角色扮演、口语比赛、演讲、朗诵以及辩论的方式，让学生多说多练，不仅能够活跃课堂教学氛围，同时学生还能够积极参与到口语交际的过程中。此外，教师还可以在课余时间为学生播放一些英语电影或者动画等，并在其中截取一些比较有代表性的片段，让学生进行自主的改编，然后在课堂上进行表演，以比赛的形式评选出英语口语交际最佳的小组。这样初中学生对英语口语交际的兴趣就会有显著的提升，也能够在相互交流的过程中，对自身的口语交际的不足之处进行弥补，提高了学生之间的协作能力，促进学生之间相互学习，并取长补短。最后，教师也要对学生的口语交际练习进行评价，使用鼓励的语言以及方式，让学生大胆的说英语，并及时纠正错误，肯定学生的努力和进步。
二、强化音标教学，为后期口语英语学习打下基础
音标是指引学生正确发音，记忆单词的重要部分，有些初中英语教师在音标教学中经常会采用集中教学，没有将音标教学融合到对学生口语交际的培养中，使得学生难以将单词的读音准确记忆，就会出现单词错读或者发音不准确的情况。因此教师在口语交际能力的培养之前就应该对学生的认识以及学习音标的能力加以强化，将音标教学渗透到英语课程的各个环节中，为了让学生清晰的记忆，教师还可以使用互联网技术，将音标放置在多媒体上，然后用小动物或者贴合的单词，直观化的呈现出音标的学习。比如：在元音的学习中，教师可以为每个元音匹配出多个单词，然后展示出每个音标在发音时的口腔部位的图片，让学生根据发音部位的震动来感受不同音标的发音方式。
此外，教师还可以使用游戏教学法，让学生完成发音的连线游戏，根据音标找单词，并完成单词的发音，或者还可以找出具有同一音素的单词，教师拼读，由学生说出读音的方法，通过多样化的音标练习和学习方式，学生对单词的记忆能力就会更强，同时在反复的发音中能够为后续的口语交际学习奠定基础。
三、应用听力资料，训练学生口语交际能力
听力在口语交际的学习中十分重要，良好的聆听能够让学生获取知识，也是学生开口说英语的基础，只有清晰的听到别人的发音，才能做出正确的回答。教师应该使用听力资料，加强对学生口语能力的训练，并让学生在听的过程中，纠正自己错误的发音，反复朗读与练习，并使用听力与口语相结合的游戏，来激发学生的积极性。比如：猜词游戏、词语接龙游戏等，从多样化的游戏中学习单词，并应用单词，进而提高学生的听力水平以及口语表达能力。
其次，教师可以为学生提供丰富的听力材料，让学生跟随录音感受单词在不同语句中的音调变化以及强度和弱读的变化，还可以在听力训练中对学生的英语学科思维进行培养，让学生明确英语文章中的意义和内涵。同时还应该利用互联网为学生搜集更多适合初中学生学习的听力材料，比如：BBC论坛中的录音、音乐歌曲以及影视音频等，鼓励学生模仿发音，这样不仅能够锻炼学生的口语表达能力，同时还能够拓展学生的英语视野。
四、掌握中西方文化差异，使口语交际更加得体
在以往的初中英语教学中，很多学生在英语交际中会受到汉语表达习惯和方式的影响，其中主要的原因是对英语的语法、语句结构以及英语语言的文化理解不够准确，因此在英语口语交际的教学中，教师应该将西方语言表达的文化差异融入其中，让学生能够站在文化的角度，思考并应用英语的表达方式。比如：教师口语将学生分为不同的小组，让学生搜集中国与西方国家在见面礼仪、餐饮礼仪等方面的不同之处，比如：在汉语言的表达中，中国人相见经常会询问对方“你吃饭了吗”；但是在西方国家则不会这样问候，经常会使用“How are you?” 来发问。因此，在口语交际中尽可能的要与西方文化相契合，要对外国人的思想、语言表达以及行为方式加以了解，这样才能够在口语表达中更加规范，避免出现“汉语化”的表达习惯；英语教师应该对西方文化的讲解更加全面，不能仅仅注重在课堂上对学生英语理论知识的讲解，还需要多个角度出发，引导学生掌握英语口语交际的技巧，让英语口语交际能够更得体。
结束语
在素质教育下，初中英语教学需要将学生的口语交际能力加强培养，初中英语是高中英语课程的基础，需要学生在学习中扎实基础知识，并不断的强化和巩固自身的英语学科素养，提高听说读写的能力。首先，教师应该对目前在初中英语口语交际教学中存在的问题进行分析，同时还要对初中学生的兴趣爱好有全面的掌握，进而制定出初中学生更容易接受的口语交际教学内容。此外，教师还应该在口语交际教学中多鼓励学生说英语，并融合对音标以及听力材料等，纠正学生的错误发音，从英语语言的文化角度提高初中学生的英语口语交际能力。
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