高中英语阅读课词汇教学的问题诊断与改进措施

发表时间:2020/5/19   来源:《教学与研究》2020年05期   作者:唐李姣
[导读] 英语是当前教育中的重要课程,词汇作为英语教学的基本,也是英语阅读所必须掌握的基础。
        摘要:英语是当前教育中的重要课程,词汇作为英语教学的基本,也是英语阅读所必须掌握的基础。在高中阶段,英语在高考中的比重也是较为大的,因此在教学当中,要注重学生的英语词汇教学。然而,在当前英语阅读课词汇教学当中还是会存在着一些的问题,而这些问题会严重影响到学生掌握英语词汇的程度。所以要对其中所存在的问题进行诊断并予以改进。本文就对目前高中英语阅读课词汇教学中的问题进行诊断,并提出相应的改进措施,予以参考。
        关键词:高中英语阅读、词汇教学、问题诊断、改进措施
        引言:高中英语阅读课是英语课堂的重要教学形式,词汇作为英语阅读所需要掌握的最基本内容,是会直接影响到学生的英语阅读能力与理解能力。然而在当前高中英语教材当中,词汇量大大增加,这对于老师与学生来说都是一种新的挑战。要想能够提升英语阅读能力与理解能力就必须丰富词汇量,而如果想要丰富词汇量,就必须进行大量的英语阅读,两者在此期间互相作用,互不矛盾。以此为基础在高中英语阅读课词汇教学当中教师要能够选择出适合于学生的教学方式,来让学生积累大量的英语词汇。
        1、高中英语阅读课词汇教学的问题诊断
1.1词汇教学生硬缺乏情境
在很多的高中英语词汇教学当中,教师通常都是以课后英语单词语注释来让学生进行背诵。通过死记硬背的方法,让学生讲单词拼写出来并明确知道它的固定意思。但就是并没有对词汇的具体应用方式与适合于的场景进行详细解释,这也就导致了学生能够掌握单词,但却无法在阅读中对其进行理解,只能够通过个单词一个单词之间的具体意思强行翻译,而由于英语阅读中的表达方式本来就与中文的表达方式有较大差距,这就使得学生翻译出来的英语阅读内容看起来前后矛盾,杂乱难懂。而这种情况主要的造成原因就是,在词汇教学当中教师缺乏英语语言环境的创造,导致对学生的词汇教学太过生硬,无法在阅读中灵活运用。
1.2词汇教学效率差
英语词汇的学习主要是通过音标来拼读出来并理解其中意思的。然而部分的高中英语词汇教学中,就是都只是针对某一个单词将此后注释的音标进行简单讲解后带领学生读。而这样的教学方式最终会导致学生过度依赖教师,对音标的掌握能力差,如果再次遇见陌生英语单词,即使有注释音标也无法对其拼读。甚至,为了能够应付教师的抽查,学生将英语单词的具体读音用汉字标识在后,使得英语单词的发音正确率不高。而如果无法对英语单词进行正确的发音理解,那么也会为英语单词背诵带来困难,使得学生只能逐字逐个的死记硬背。当运用到英语阅读中时,阅读不够连贯,使得学生压力较大。
1.3词汇教学单调
英语的词汇教学最终会运用到写作与阅读当中。但是许多教师对于学生的词汇教学方式较为单调,在课前突出转的时间来对课后英语单词进行教学,然而当在进行英语课文讲解时,就是对课文中刚学的英文单词并没有详细讲解,导致了学生,并不理解单词的在其中起到的作用,从而也无法在阅读中对其进行正确的理解。

这也就形成了听写默写单词都能过,然而在阅读当中却只能单独摘出来才能认识。这种单调的教学方式是学生形成了固定单一的学习模式,从而使词汇教学在英语阅读中无法起到作用。
        2、高中英语阅读课词汇教学的改进策略
2.1灵活教学创造情境提高学生学习兴趣
在英语阅读课进行前,教师可以创设出阅读内容相关的情境,将课后关键英语词汇带入到文章当中,让学生将情境与文章相互结合,突出其中的关键英语单词,并且能够在情景当中对词汇进行更好的感知。从而在再次遇到其中词汇时,能够想起本次情景,从而加深对词汇的印象。同时情境教学还可以提高学生的学习兴趣,缓解学生紧张情绪,使学生能够轻松的进行学习。例如在外研版高中英语必修二中The?health?care?systems?in?some?countries这一课教学时,教师可以在网络上找一些国家的医疗系统模式,让学生首先能够明白本堂课讲的是医疗系统,从而再突出health?care?systems这几个单词,让学生能够清楚其整体意思,再将其分解,这样学生便能够对单词的应用与内容有很好的理解。再次将遇到其他内容的阅读,其中如果出现systems那么学生就可以首先明确这是什么系统,然后再进行阅读理解,能够很好的建立起新旧单词之间的联系,有利于记住单词。
2.2灵活运用提高词汇教学效率
英语单词的学习最终是要进行运用的,无论是在阅读中还是写作中都是需要学生有足够的词汇量,掌握丰富的句型结构。而这些的增强与积累都是需要通过阅读进行,两者之间相辅相成。通过单词在阅读中的应用来提高词汇教学效率,同时在阅读中还可以积累新的单词。那么教师就需要让学生基于单词进行大量阅读,丰富词汇所应用的句式,同时让学生将英语单词运用到适当的情境中,来掌握单词,如外研版高中英语中enjoyment这个单词,在一些场景所代表享受的意思,一些是代表快乐的意思。在阅读后,教师再通过适当的活动让学生对词汇的应用过程与其中内涵进行巩固。
2.3改变词汇教学方法
英语词汇教学时,教师首先将音标的读音拼法进行详细的讲解,“磨刀不误砍柴工“充分的让学生对音标有完全的理解,在今后的学习当中,学生便可以根据音标注释来进行英语单词的学习。这样便能够帮助学生提升自主学习能力,在阅读中遇到陌生的词汇也能通过音标基础大致了解它的读音,从而能够将单词先进性记忆,然后再查看其意思,逐渐 便能够通过阅读积累大量的词汇,词汇量一丰富便可以进行大量的阅读,从而达到良性循环的目的。
        3、结语
总而言之,阅读教学作为高中英语教学中重要的部分,使学生积累词汇与学习词汇的途径。因此,教师要能够将词汇与阅读充分的结合,两者灵活运用,从而达到丰富学生词汇积累的目的。同时,教师要以多种教学方式,让学生将英语单词运用到场景中去,使学生对词汇的记忆更加深刻,并且能够更加灵活的应用。
        参考文献
[1]张建华. 高中英语阅读课中词汇教学存在的问题与对策[J]. 校园英语, 2017.
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