摘要：随着新课改进程的不断推进，阅读对学生英语素养影响也受到了越来越多人的重视。但是，迄今为止，由于受到众多因素的影响，目前很多高中英语教师在进行课堂教学的时候，其阅读教学理念与教学方法却都还比较之后，极大影响了学生的阅读欲望以及阅读效果。从而营造更为优秀的阅读氛围，提高阅读教学效果以及学生的英语素养，为他们的全面发展夯实根基。鉴于这种情况，本文提出了几点基于核心素养的高中英语阅读教学建议，希望可以为学生的核心素养提升起到一定的推动作用。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
新课改明确提出了教师在进行课堂教学过程中必须将提升学生的核心素养放在首位，高中英语阅读教学同样需要如此。然而，通过实际分析发现，很多教师在进行英语阅读教学的时候，教学观念及所用教学方法都比较滞后，极大影响了学生的学习欲望以及教学质量，甚至对学生的全面发展都造成了比较大的阻碍。要想切实转变这种情况，将阅读教学的作用充分发挥出来，英语教师应该以学生为主体优化调整教学模式，给予学生更多的自主权，这样才可以进一步调动他们的阅读欲望，
一、通过情境创设进行阅读教学
过去很多教师在进行阅读教学的时候，基本上都是在死板的复述教材内容，进行单词、句子的读法以及文章字面意思教学，很少会进行中心思想的延伸讲解，也不会给予学生太多的自主学习空间。实际上，采用这种方式进行阅读教学，不仅难以取得预期效果，还会影响到学生的学习兴趣，甚至使他们产生逆反心理。所以，要想更加高效的完成阅读教学，教师应该给予学生更多的自主机会，通过情境创设的方式优化课堂教学环境，从而让学生对教材内容及中心思想有一个更为深入的了解和认识，提升他们的阅读理解能力，帮助他们掌握正确的语言运用与表达方法，增强他们的英语素养。
在以此为基础展开对学生核心素养培养的时候，教师就可以按照阅读材料进行问题情境创设，让学生在阅读过程中思考“Why Wang Kun and Wang Wei want to travel to the Mekong？”从而将学生的注意力充分集中到课堂当中，帮助他们更为深入的了解文章内容。同时，在学生完成阅读并做出回答以后，让他们以此为基础按照自身想法编写旅行计划，并在班级当中展示，从而进一步调动他们的阅读积极性，提升阅读教学效果，帮助学生更好的吸收理解知识，增强他们的阅读理解能力以及知识运用能力。
二、融入生活元素进行阅读教学
知识是生活的最主要来源，英语知识也同样如此。同时，作为一门语言类学科，我国设置英语课程的主要目标就是提升学生的英语知识运用能力，让学生可以在生活中通过英语展开沟通交流。但是，现在很多英语教师在进行阅读教学的时候，其教学观念却出现了本末倒置的情况，更多还是将重心放在了怎样提高学生考试成绩方面，忽视了英语与现实生活之间的联系，也缺乏对学生英语实际应用能力培养的关注，极大阻碍了他们的核心素养提升。要想切实转变这种情况，高中英语教师应该充分认识到英语教学的根本目标，并融合生活元素展开阅读教学，以此来提升英语阅读的趣味性，完成英语魅力的充分展示，从而进一步激发学生的阅读欲望，增强他们的英语知识运用能力，进而为他们英语素养以及综合素质提高贡献更大的力量。
教师就可以联系人们的现实生活展开课堂知识教学，先让学生思考电脑与信息技术对自身日常学习生活的影响，并鼓励他们通过举例的方式大胆分享自己的看法，营造更为活跃的课堂氛围，从而将学生的注意力充分集中起来，然后再带领学生展开《WHO AM I？》这篇课文的学习。通过这种方式展开阅读教学可以让学生对英语知识和自身现实生活之间的联系有更为深入的理解和认识，降低阅读学习难度，提高他们参与英语阅读学习的动力与能力。
三、应用趣味游戏进行阅读教学
虽然与初中和小学生相比，高中生的心理素质已经比较成熟，然而其爱玩游戏的天性并没有泯灭，仅仅是更具自我克制能力。因此，在新课改背景下，要想更加高效的完成阅读教学，高中英语教师应该抓住学生爱玩游戏的特点，应用趣味游戏引导学生展开英语阅读，从而有效避免学生产生疲惫心理，让他们在不知不觉间完成知识的游戏学习，起到事半功倍的效果。
例如，在进行人教版高二英语必修三Unit 1《Festivals around the world》这节内容教学的时候，里面有《Festivals and Celebrations》这样一篇文章，要想进一步提升阅读教学效果，教师就可以组织学生展开你说我猜的游戏，将学生以4人为单位平均分成不同小组，由两人负责描述文章当中所写的内容，另外两名同学进行节日与庆典猜测，猜对数量最多并且花费时间最短的小组获胜，他们可以免除当天的课后作业。通过这种方式可以更好的激发学生的主观欲望，让他们展开更为细致深入的阅读，充分了解文章内容，并提升他们的团结协作能力、语言描述能力、思维发散能力以及反应能力，为其全面发展夯实根基。
四、渗透课外内容进行阅读教学
虽然英语教师在进行阅读教学的时候，应该以教材为主要凭依，但是仅凭教材当中的内容进行阅读教学实际上很难取得预期效果。所以，教师应该综合考虑学生兴趣，适当渗透课外内容展开阅读教学，从而有效提升阅读课堂的丰富度，并加强师生之间的沟通交流，帮助学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，提升他们的思维能力以及自主学习能力。
例如，在进行人教版高一英语必修二Unit 2《The Olympic Games》这节内容教学的时候，英语教师就可以通过互联网进行《我和我的祖国》中《夺冠》这种与奥林匹克比赛相关的视频资源，然后在课堂上利用多媒体进行这些资源播放，并将当中趣味性与教育价值并存的内容融入到阅读教学里面，和学生进行互动讨论，鼓励他们进行质疑，同时大胆发表自身看法，这样才可以进一步激发学生的阅读学习兴趣，提升阅读教学质量，帮助学生更为深入的理解文章当中描述的知识以及所要表达的想法，推动他们的全面发展。
五、结束语
总而言之，在新课改背景下，对于教师来讲，其在进行课堂知识教学的主要目标已经从提升学生考试成绩转变成了培养他们的核心素养，高中英语阅读教学同样如此。但是，在实际教学过程中，很多教师还没有真正认识到阅读教学的重要价值，所使用的教学方法也比较枯燥落后，使学生逐渐失去了参与英语阅读学习的兴趣与想法，极大阻碍了阅读教学效果提升以及作用发挥，甚至对学生的全面发展都产生了一定的消极影响。在这种情况下，英语教师必须转变教学观念，认识到阅读对学生核心素养成长的重要影响，综合考虑学生实际情况进行阅读教学模式的优化创新，从而营造更为优秀的课堂氛围，激发学生参与阅读的主观欲望，进而使阅读教学质量进一步提升，增强学生的阅读理解能力、语言运用能力、自主学习能力以及英语成绩，为他们日后的学习发展夯实根基。
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