摘要：近些年国内的教育事业虽然发展较快，但是农村小学的教学质量依旧不高。由于经济落后，农村地区小学、幼儿园的教学条件普遍较差，再加上生活环境的影响，许多青年教师也不愿意到农村学校中任教。综合而言，农村地区教学条件与师资队伍都较差。在这样的背景中，农村地区的小学数学课堂教学也较难取得良好的教学效果。因此，本文对农村地区小学数学课堂的有效教学方法进行探讨。
关键词：农村；小学数学；课堂教学；有效教学方法
数学是一门对抽象思维和逻辑思维能力都有较高要求的学科，而农村地区的学生这两方面的基础普遍较差，较难理解数学中的相关知识，教师的教学活动也难以取得理想中的教学效果。要提升小学数学的教学质量，就需要教师改善教学方式，优化教学内容，开展符合农村地区学生的教学活动，组织引导学生以高昂的学习热情参与到课堂中。如此，能够有效提升课堂教学的有效性，促进学生数学核心素养的发展。
一、浅谈探索农村小学数学课堂有效教学方法的意义
虽然随着国家经济的发展，国内农村地区的教学条件有了长足的改善，但是与城镇地区的小学相比依旧具有较大的差距。农村地区儿童成长环境并不优质，由于教学条件、师资力量都较差，幼儿时期的儿童难以取得个人心智潜能的最大发展，使得农村小学的生源质量水平较低[1]。而农村地区的小学还存在着班级人数众多的情况，许多班级保持着四五十人的规模，而教师也普遍是中老年教师，自身的教学方法也较为落后。综合上述原因，农村地区小学数学教学有效性较低，学生对数学的学习兴趣也较低。而探索有效的教学方法，便是寻求上述情况的针对性解决方法，对教学质量以及学生的发展都有较大的意义。
二、应用新媒体技术，培养学生兴趣
在国家经济的支持下，大部分农村学校都安装了多媒体教学设备，教师应当在小学数学的课堂教学中合理的应用多媒体技术，优化教学过程。农村地区学生接触新媒体等内容的机会较少，应用新媒体技术能够有效的吸引学生的注意力，并激发出学生对数学知识的学习兴趣。同时，新媒体技术还能提高课堂效率，节省大量教师板书的时间，教师还能够开发互联网教学资源优化教学内容，降低学生对知识的理解、学习难度。
例如，在小学一年级《认识钟表》的教学过程中，教师可以制作有趣的动画课件，以动画课件的形式进行教学。在制作动画课件时，教师可以引入学生关注的动画人物，将钟表套上动画人物的外框，以吸引学生的注意力[2]。或者教师还可以再依据动画人物之间的关系，将教学过程设计成一个闯关故事。如教师可以引入动画片“哆啦A梦”中的人物：大雄、哆啦A梦、小夫、胖虎等。教师在网络上搜集这些人物的全身画，然后将自己设计的习题以动画人物的角度展示给学生，借动画人物之口，引导学生思考认知钟表。通过这样的方式，教师能够有效的引起学生对数学知识的学习兴趣，也能提升数学课堂教学的有效性。
三、转变教学观念，活化学生思维
受长久教学经验的影响，农村数学教师的教学观念普遍较为传统，教师的教学方式也较少转变[3]。
虽然在教学实际中，大部分教师都在新课程改革的影响下对自己的教学方式进行了优化，但在农村小学数学课堂中，教学方式优化的效果并不明显，许多数学教师并没有应用新式教学方法。因此，在现实中，农村学校的数学教师需要订阅与小学数学相关的教学期刊，或者在知网等学术论坛上搜集相关的资料文献，通过这些方法拓宽教师的视野，认知到新式教学方式的价值及应用方式。
在教学中，教师需要勇于应用新式的教学方法，以便活化学生的思维，激发学生数学学习的主观能动性[4]。例如，教师可以将合作学习的教学方式逐步引入课堂教学中，通过分小组开展合作学习，降低教师在课堂中的主导影响，活化学生思维，发展学生的思维能力。以五年级上册的《简易方程》教学为例，在教学过程中，教师一般都会使用天平作为道具，通过增减天平两边的物品引导学生初步掌握等式的基本性质。在合作学习教学中，教师可以引导学生自行制作简易的天平，在小组中对天平有一定的认知。随后教师再以多媒体为主，为学生设置引导性的问题，让学生通过小组讨论、交流得出答案。这样的教学方式弱化了教师的作用，但能够减轻学生的心理压力，能够有效的活化学生的思维，发展学生的合作探究能力。
四、创设生活情景，将教学生活化
部编版教材中有众多插图，主要目的是优化学生的阅读体验，其次便是引导学生将教材知识与图中的生活情景相联系，以便教师将课堂教学与生活相联系，开展生活化数学教学，培养学生的实践能力与数学综合能力。因此，在教学中，数学教师需要依据教学内容创设生活情境，将教学生活化[5]。
以部编版四年级下册《营养午餐》为例，这一章节的内容是农村地区学生较为熟悉的。在备课时，教师可以将多媒体教学方式与合作学习教学方式融合在教案中。在教学时，教师可以使用多媒体展示学生熟知菜品的营养值，并以动漫角色的形象向学生提出合理搭配营养值的问题，最后再将学生分成小组，以小组为单位进行调查学习。通过这样的方式，教师能够以学生熟知的素材降低学生学习的心理压力，并且激发出学生的实践学习热情，进行自主学习，提升学习新知识的效率。
结束语：
综上所述，虽然农村地区的教学环境较差，但是依然存在着众多提升课堂教学有效性的方法。在实际中，教师应当践行终身学习的教师观，通过多种渠道学习新知，并把握学生的年龄特点及认知能力，运用合适、有效的教学方式，调动学生的学习主观能动性，提升数学课堂的教学效率与质量。
参考文献：
[1]陈太全. 小学数学课堂有效教学减缓学习坡度的方法的研究[C]. .教育理论研究（第十辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:189+194.
[2]乔冰. 小学数学课堂有效教学方法[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:279-280.
[3]殷平.浅谈小学数学课堂有效教学方法[J].课程教育研究,2019(21):141-142.
[4]石信清.农村小学数学课堂教学方法的研究[J].课程教育研究,2019(19):136-137.
[5]吴琼.浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法[J].学周刊,2019(10):48.