摘要：随着我国经济文化的飞速发展，我国对于高素质人才的需求也日益旺盛，所谓教育要从小做起，所以我国的教育体制也在不断改革，而在小学教学过程中数学作为最基本的学科之一，对于小学生思维能力的培养也是至关重要的。数学学习的过程也是学生思考的一个过程，所以作为数学老师不仅仅要将书本知识系统全面的传授给学生，更要给予学生充分的思考时间与空间，根据实际设计出一些有针对性的问题，培养学生的发散性思维，构建多样的数学思维模式，掌握多种数学解题思路，为将来的学习生涯做好充实的积累。本文着重介绍了如何进行小学数学课堂的思维能力培养。
关键词：小学数学；课堂；思维能力
数学的学习，它不是单一的、片面的，它是一门多元化、系统化的学科，它的实质其实就是培养学生的思维方式与思考能力。所谓：“学好数理化，走遍天下都不怕。”作为数学老师我们要充分的做到引导的作用，与学生形成良好的互动，在交流过程中，及时发现问题，解决问题，并且要有意识的为学生设计问题，让学生形成自己的思维模式，善于从多个角度解决问题，形成个性化的数学思维方式，因为小学阶段是学生学习生涯的重要阶段，数学思维方式的形成不仅仅对数学学科有着提高，对于学生今后的学习生活都会有着深远的影响。
一、精心设计问题，让学生有“思"
随着新课程的改革，数学课堂的教学再也不是传统的老师在课堂上单方面的传授知识，学生在下面的被动接收了。现在的数学课堂是一个积极向上，互动交流的课堂。这就要求老师能够充分的调动课堂气氛，而设计的问题就是实现优质课堂教学的关键，好的提问问题可以有效地提高课堂学习的质量与学生听课的效果。老师在设计问题时可以将封闭性问题和开放性问题相结合，每个学生都是独一无二的，老师要鼓励学生采用不同的解题方法，不设置标准的解题思路，这样学生在探索问题答案的时候才可以根据知识本身进行再次创造，激发自身潜力，养成积极探索、努力创新的好习惯，形成有益的数学思维模式。
问题的设置不在于数量的“多”，而在于问题的“精”，因为问题设置的过多，会让学生抓不住重点，教学难点无法突出，并且容易出现问题设置重复性与交叉性，单一的问题虽然可以让学生的回答正确率有所提高，让学生有成就感，但是这样容易让学生的精力被分散化，所以老师设置问题时要根据教学内容，层层递进，由里到外，这样设置的问题才能让学生学会思考，深入挖掘知识点，对知识理解透彻，掌握扎实，并且在学习的过程中可以培养自主探究，不断钻研的好习惯。因此精心设计问题，让学生有思考的有效平台。
二、巧妙鼓励质疑，让学生能"思"
俗话说，“兴趣是最好的老师”，积极主动地学习才能使学习效果达到最大化，6岁～12岁的小学生正处于贪玩、注意力不集中，对事物充满好奇、懵懂的年龄，而要想学生主动地去解决学习过程中遇到的问题，首要的是要利用学生这些天性，要让学生产生疑问，产生探索欲。
那么，在数学课堂教学中，老师要让学生学会发现问题，比如，在教学过程中，老师可以根据班级学生学习成绩与学生的综合素质，划分多个学习小组，各小组之间互相根据教学内容，相互出题，当然老师对于问题要做好把关，这样在学习过程中，学生会明白课堂内容的重点所在，核心之处，并且在不断的提问与解答过程中，可以增加学生与老师之间的互动与交流，通过自己设置问题，可以开拓学生的思维，明白学习内容的多种解题思路，让学生在质疑过程中，能够思考。
三、及时归纳方法，让学生会"思"
学习新的数学知识固然重要，但是对于学习过程的回顾归纳也是非常重要的。所谓：“温故而知新，可以为师矣”，学会归纳反思是解决问题的一个重要途径。在数学教学过程中，老师不仅要做到传道、授业、解惑，还应该教会学生学会对学习方法的归纳、总结，比如说，当学生对一个数学问题作出解决时，老师可以通过引导学生回忆解题的全过程，探讨解题时运用了哪些数学思想与理论分析，这些方法在解决其它问题时是否应用过，同一问题可否用其他方法进行解决，对于知识方法的及时归纳总结，才可以让学生在浩瀚的数学海洋中不至于迷失方向，学习有章节，有条理。同时，一题多解，还可以使学生的解题思路更加开阔，使数学不再是单一无序的，而是相互交错，有理可循的。因此，在数学教学过程中，老师要及时的引导学生对于知识点与解决方法进行归纳总结，久而久之，就可以培养学生的数学思维独立性与多元化思考性，让学生学会思考。
四、引入多元评价，让学生善"思"
1.合理划分小组，让学生互评
因为我国的教育国情，所以导致一个班级的人数往往很多，甚至高达几十人，而老师毕竟就一个人，时间与精力都有限，无法对每一位同学进行有效的评价，所以，这时老师可以借助互助评价小组，让同学在交流合作的过程中，多角度全方位的认识自己的不足之处。
首先，设置互助评价小组时，老师要在学生中合理的选择一位德才兼优的小组长，这名同学起着模范带头作用，将小组内的同学团结在一起。然后，由于小学生的自控能力相对较弱，所以在学生进行课堂小组讨论的时候，为了避免学生借机聊天，做与课堂无关的事情，老师要在教室不断巡视，但记得不要过分打扰学生的进度。最后，在小组评价结束之后，老师要对讨论过程进行归纳、汇总，并且进行点评，对于不足之处及时指正并进行指导，这样才可以将小组评价的作用发挥到最大。
2.引导自我评价，反思自身学习
新课程的不断改革，明确了学生才是课堂的主人公，那么要想让学生从根本上进行自我反思与自我认知是需要学生从“心”出发，自主自愿的。比如说，当学生学习一百内加减法时，老师可以让每位同学定一个学习进程目标，一段时间后根据自己的掌握程度，进行自我点评打分，这样学生才能明白自身的不足。
这样自评与互评结合，让学生在评价与反思中提升思维能力，让学生“善”思。
随着社会的不断进步与发展，对于人才的需求也在不断地扩大，这就要求我国的教育水平也要不断提高，而小学教育为教育之初，更应该加以重视，在教学过程中要以学生为本，尊重学生、关爱学生，这样才能培养学生的思维能力，促进学生的全方面发展。
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