摘要：在小学各个年级中，应用题一直都是数学教学中的重点和难点。现在学校和教育局对学生的综合素质都有新的要求，因此要求教师对数学教学中学生在应用题上面出现的问题进行深入的研究和探讨。研究新的方法策略帮助每一名学生在应用题的学习上有所提高，学生能学会是每一科教师的首要也是最基础的任务，如何让学生学得更好，提升综合能力更是老师们需要研究的课题。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
在长期的教学过程中，数学课堂上的大量时间都被应用题占据，对于学生而言，数学应用题也是一个较为难掌握的知识类别。学生在这种长期大量的时间学习下，却没有得到很好的教学效果。导致这一问题的很大原因是大部分教师在讲授应用题时，只将应用题进行模式化的讲解，脱离了实际生活与题目的联系，导致学生解题效率低，只有将数学应用题与实际生活中的情景相联系，让学生明白解题在现实生活中的作用，学生成绩才能得到提升。
一、小学数学应用题教学中现存的问题
（一）学生对应用题的学习兴趣较低
在数学教学中，我们可以发现，应用题相比较于其他题目难度更大。因为应用题不仅需要学生的运算能力，更多的需要逻辑思维能力、分析推理能力甚至是广泛的生活常识。而学生往往认识不到这些，以至于找不到适合自己的学习方法，从而打击自信。甚至慢慢的对数学科目失去了兴趣。因此，培养兴趣是解决应用题难得第一步。
（二）教师对教材内容的认知度不强
2016年提出小学数学新课标的改革，在教材方面，也改变了以往应用题单独占一个章节的情况，而是把应用题融入到了各个板块的知识中。在展现形式上也有了重大改变，不再是单纯的文字展示，更多出现的是图文并用，图表并用的形式。有些教师对于这种改变没有及时学习，而是继续沿用老一套的教学方式。导致了从教师这一层面上的不足。
（三）忽视学生思维能力的培养
教育学要求教师能够及时更新自己的教学知识、教学方法要与时俱进。但是很多教师因为已经有多年的教学经验，有了一套自己的教育方法，而不愿意改变。在课堂上还在使用陈旧的“老师讲学生听”的模式，不能主动调动学生的能动性。所以学生没有形成自己独有的一套逻辑思维。众所周知，逻辑思维在数学学习非常重要。只有学生运用自己的思维，理解题目才能真正的提高成绩。
二、小学数学应用题教学的优化策略
（一）提高学生的兴趣和信心
在大家固有印象中，数学意味着刻板、无趣。
很多老师也不再对课堂形式进行创新，想要激发学生的学习兴趣首先要在课堂形式上尽量活跃，例如在应用题目中采取情景剧扮演，让学生真正的把题目带进生活。再例如针对低年级可以举办商品小市场的形式，让学生把数学融入其中。提升了学生对数学学习的兴趣。
（二）使应用题教学生活化
在数学应用题的学习时，经常发现学生不能把生活里的经验带到课堂中。究其原因，就是因为学生把数学课堂和实际生活割裂开了。在学生眼中，学习和生活是两种独立存在的事情。教师可以把应用题目尽量生活化一些，让学生能把课堂里学到的知识联想到生活甚至家庭中。真正的把题目与生活联系起来。
（三）培养学生良好的审题习惯
数学应用题有一个独有的特点，就是对学生的题目理解能力有比较高的要求。读好题目是正确解题的必要条件，如何通过理解、甄别、筛选来提取题目中有效的信息，这对学生来说很难。要想解决这个问题，不但要求学生有广泛的阅读量，还要有一定的社会生活常识。这一点需要在日常生活和阅读中进行锻炼。教师应该多和家长进行沟通，在家庭中也要积累相关的知识。
（四）运用多媒体进行辅助教学
随着科技的发展以及经济水平的提高，目前城市中小学内基本都配备了多媒体，投影仪等教学设备。教师应当多利用新媒体教学，把题目转化到电脑屏幕上，从文字变为图像，用更加生动形象的方式教学。例如某小学低年级会用一些动画的形式来教授应用题。生动的动画远远要比冰冷的汉字和数字更能吸引他们的眼球。这样不仅能提高学生的兴趣，也能让学生更加直观的理解题目。
（五）坚持因材施教的原则
教育部新课标指出，应针对不同的学生使用不同的教学方式。每个学生都有自己的特点也有自己的学习习惯。这就要求教师在授课方式上不能单一，要用多种形式教学。在数学应用题中也是一样，教师应当对题目有多种形式的展现与解读，这样才能让每一个学生都能得到锻炼和提升。
三、结语
在数学应用题教学中，教师要在遵循教学的基本规律基础上，积极主动的提升学习，紧跟教育方针的变化。同时在教学方式上勇于创新，利用课堂游戏、多媒体、家园互动等多种形式，因材施教的锻炼每一个孩子的逻辑思维能力。让学生能够从根本上喜欢应用题才能真正的提高成绩。
参考文献：
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