摘要：大学美术欣赏课是美术教学的重要课程，其对于提高学生的美感，增强他们的审美能力等具有重要价值。传统的大学美术欣赏课在教学形式方面过于简单，无法突出美的形象性，教学不直观，造成教学效果不理想。将影视教育资源融入于大学美术欣赏课之中能够弥补传统教学形式的不足，借助直观的教育资源为学生展示美，使他们印象深刻，美感提升。笔者将在本文着重阐述大学美术欣赏课教学同影视教育资源的融合价值与策略。
关键词：大学美术；欣赏课；影视教育资源；教学质量；融合措施
一、大学美术欣赏课教学同影视教育资源的关系
随着诸如计算机、互联网等科学技术的发展，其同教育领域的联结日益密切，在此发展和融合过程中出现了以影视教育资源为代表的现代教育产物。所谓影视教育资源也就是指专门服务于各专业教学以及相关课程所需的影视作品，借助其中的视听材料辅助教师的教学工作。一般而言，影视教育资源可以分为教学目的直观，教育内容突出的影视作品，以及教育内容并不具针对性，需要相关学科教师刻意挖掘，实现影视内容同教学内容契合的影视作品。
大学美术鉴赏课注重学生对作品的细致观察和情感体验，学生在鉴赏过程中充分调动自身的视觉器官，在形成基本视觉认知的基础上，对这些信息进行情感加工，形成独特的意识。大学美术鉴赏课教学是扎实学生美术基础，丰富其美术视野的重要课程，在新的时代背景下，该课程同时能够训练大学生的思维能力和情感认知，使他们在欣赏美、体验美的基础上形成创新意识，具备创新能力，以及在追求美、创造美的基础上形成独特的审美能力。
传统的大学美术欣赏课无法营造出符合学生需求的氛围，以实物、图片为主的教学资源无法突出美术作品的形象性，学生无法集中注意力认真观察，自身情感与教学资源的结合不密切。影视教育资源有效弥补了传统美术欣赏课的不足，活跃了美术欣赏课的氛围，使得教学效果不断提高。大学美术教师只有具备善于学习的能力，掌握现代教育技术的应用方法，才可以借助影视教育资源发挥大学美术欣赏课的优势，高效完成美术教学目标。
二、大学美术欣赏课教学同影视教育资源的融合意义
当前科学技术同教育的联系愈发密切，科学技术已成为推动教育发展的重要动力。身处于当今时代的大学生追求个性化发展，不再满足于简单的教学方法，如何在课程教学中突出学科魅力，满足学生的学习需求，进而提高知识传授与能力培养的效果值得相关教育工作者深入思考。影视是科学技术的产物，但是其中又深刻融入了文学、舞蹈、语言等各种艺术形式，生动有趣的对话与逼真形象的再现等对当代大学生具有极强的吸引力，受到他们的喜欢。影视教育资源包罗万象，具有便于操作和展示直观等特点，其有效改变了传统教学存在的简单枯燥等问题。但就影视教育资源的声图文一体性质而言，其能够活跃课堂气氛，将它应用于大学美术欣赏课教学中可以提高教学趣味性，改变学生以往的被动学习心态，使他们积极主动参与教学，更便于发挥学生在其中的主体地位，使他们在寓教于乐的学习场景中实现美术鉴赏能力的提升。
诸如电影、电视剧等影视教育资源随着科技的发展对个体的学习和生活产生较大影响，已经成为社会大众获取信息，影响其价值观和日常行为的重要因素。
影视教育资源从基本的视频资料和情感等多方面对学生进行刺激，使他们在诙谐幽默的语言、鲜明的人物形象等内容中受到潜移默化的影响，进而从中学习到相应的知识，受到一定的启发。大学生思维活跃，对影视教育资源的接受程度更高，实现大学美术欣赏课教学同影视教育资源的融合能够进一步突出美术课程的性质，将美术作品的色彩、纹理等特点形象的展示出来，使得学生观察的更为全面。数字化的美术鉴赏课堂中，大学生更加热衷于分享自身的鉴赏感悟，在认真倾听中吸取其他同学的经验，多视角观察和品味，从而提高自身对美的欣赏水平，有效实现了大学美术欣赏课教学质量的发展。
三、大学美术欣赏课教学同影视教育资源的融合策略
影视教育资源在实际应用中具有诸多要求，如果使用不当则会降低教学效果，因此大学美术教师需要结合鉴赏课教学特点科学合理的使用影视教育资源。
（1）建设美术鉴赏课的资源库。通过对大学美术欣赏课的内容进行分析，其可以划分为若干个教学章节，为了节约教学时间，提高影视教育资源的教学效果，美术教师需要结合各个章节的欣赏内容而制定不同的影视教育资源库。通过对影视教育资源的分类划分，可以帮助教师明确鉴赏课教学中使用这些资源的时机。虽然美术教师在结合鉴赏内容观看、筛选和分类影视教育资源的工作量较大，但是该过程是实现二者融合的必经之路。
（2）灵活选择和应用。影视教育资源的种类繁多，美术教师在鉴赏课教学中需要结合实际情况选择相应的资源。例如在导入环节，教师可以播放情节精彩，吸引学生眼球的影视教育资源；在鉴赏环节，美术教师可以选择包含相关美术作品的资源，借助影视资料全面介绍美术作品的创作经历、发展背景、形象特点，提高学生的印象；在鉴赏之后，教师可以播放一些拓展资源，作为补充材料，丰富学生的认知。
（3）影视教育资源的使用原则。为了充分发挥影视教育资源的作用，一方面美术教师需要坚持目的性原则。所谓目的性原则也就是要求影视资源同鉴赏课教学内容契合一致，仅仅围绕教学目标服务，而不是一味迎合学生的兴趣和要求，使得在影视资源的辅助下教学效率大大提升。另一方面，美术教师还需要遵循生活化原则。艺术来源于生活，美术作品的创作同样依赖于作者实际的生活经历和情感感悟。在美术鉴赏课教学中，教师只有为学生播放具有生活化气息，符合学生生活经验的影视资料才能够使得他们身临其境，更好的认识美术作品，更快的从中把握教育思想，使其美术素养得到发展，审美水平也不断提高。
综上所述，大学美术教师需要积极学习和认识影视教育资源，提高信息化的教学能力，在目的性与生活化原则指导下使用影视教育资源激发学生的学习兴趣，提高鉴赏课教学的质量。
参考文献
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