【摘要】在经济高速发展向高质量发展转型的新时代,中职学生中的拜金主义、享乐主义、法律意识淡薄等现象亟需改善。文章从法治教育的现状入手，分析法治教育存在的问题及其原因，并结合当前线上线下混合教学模式，提出建议改善法治意识素养的培养。法治兴则职教兴，中职学生的法治意识的培养是思政学科的重要任务，有助于培养可靠的接班人。
【关键词】思政课堂 法治意识 核心素养
对于中职学生来说法治意识的核心意义在于信仰法治并积极践行。中职思政学科法治意识核心素养要求学生对法治的认知、情感态度观念，以及自觉尊法学法守法用法之目标，发自内心的认可、崇尚和遵从，是一种知识内化迁移的过程。因此，法律条文灌输式的教学模式已经不能满足法治素养培育的要求，随着智慧课堂的落地，中职学生的法治意识的培养，更应当充分运用互联网，让同学们在真实情境中认识法律问题、分析问题、并运用法律解决问题，在案例分析和多项活动中内化法治意识，使学生成长。
一、中职思政学科法治意识素养的内涵
法律是成文的道德，道德是内心的法律。中职思政课法治意识的培养要突出“健全人格教育”。中职学生的法治意识，主要表现为具有社会主义法治观念、正确的权利义务观念，尊法学法守法用法，维护宪法尊严，自觉参与社会主义法治国家建设。
二、中职思政学科传统教学中法治意识素养培育存在的问题
一段时间以来，我们在思政课的法治意识培养方面普遍存在一些问题，比如，教育内容针对性不强，方式方法呆板单一，受众兴趣不高；组织构架分散，无法形成工作合力；宣传活动缺乏制度化、常态化，难以做到持续、持久……这些问题严重影响法治宣传教育的效果。
（一）重知识技能轻德育法治
在中职教育实践中，在很大程度上存在着重知识技能轻德育法治、重教书练技轻法治意识的偏差。教育不仅要授业解惑，传授专业知识和技能，更要引导法治人才广大同学正确认识社会，明辨重大是非，正确理解中国的法治建设进程；要鼓励学生用行动践行法治理念，着力培养职业的社会责任感和职业伦理意识。
（二）重表面形式轻实质内容
中职思政课法治教育中表面的、形式的多，实质应用的少，法律实践严重不足是目前法治意识培养中存在的主要问题。
三、中职思政课法治教育常识性回归的路径分析
（一）中职思政课堂充分创设情境体验、培育法治信仰
法治作为一种治理方式，需要人们从内心信仰之。著名学者伯尔曼有句名言：“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”因此，培育学生法治信仰，必须创设有价值的法治情境，激发学生的探究兴趣、激活学生的法治思维、激起学生的情感体验，使学生真正将法治意识内化于心、外化于行。具体来讲，创设有价值的法治情境应注意以下几点：情境创设要坚持正确的价值引领。
中学生正处于人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。因此，法治教学情境设计要牢牢抓住核心素养培育的中心任务，选用能够给学生提供正能量、弘扬社会正气、有积极意义的法律素材，激发学生的探究欲望。构建情境问题链，引发学生思考，激活学生思维。学生在合作探究中深刻认识到：劝阻吸烟是自觉维护社会公共秩序和公共利益的行为，是负责任、有担当的表现。这一情境充满正能量，对学生的健康成长具有重要的指导意义。
（二）以时代要求提升法治意识培养的针对性
新时代我国社会主要矛盾发生转化以及产生的新矛盾、出现的新问题，都需要依靠法治加以解决，不只需要运用法律知识，更要依靠公民的法治信仰和法治精神。因此，树立全社会的法治信仰和法治理念，是未来法治宣传教育的重要内容，法治宣传教育工作也应随之进行思路上的新调整、目标上的新定位。以前的工作重点主要是宣传普及法律知识，现在则要在宣传法律法规、公民权利义务的同时，更加注重培养法治精神，积极引导人民群众内心真诚地拥护和信仰法律。在人民群众特别是“关键少数”中要营造办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好氛围，逐步在整个社会中培育出良好的法治环境，实现工作重心从法律条文普及向法律素养提升的转变。
（三）积极补充中职思政法治意识培养读本
教材是法治宣传最重要的载体，应给予足够的重视。教育读本的编写要做到与时俱进，适应法治社会发展方向，适应不同受众对法律知识的不同需求，适应现代化教学手段的发展趋势，才能为增强法治宣传工作的实效打下坚实基础。
要力争让宣传内容与教育对象的工作和生活密切相关，实现传播者与接受者的无缝链接，使接受者在态度上完成从“让我学习”到“我要学习”的根本转变。教材的编写要遵循新时代法治素养培养和法治宣传教育的规律特点，可将读者分为党员领导干部、公务人员、普通公民、青少年、企事业单位经营人员等不同群体，为每一个群体量身定做。
（五）搭建网络平台，拓展法治意识培养路径
互联网是继报刊、广播、电视之后出现的第四大媒体，其强势发展和广泛普及不仅使人们的生活发生了根本性的变化，也使法治宣传与新媒体的结合成为必然趋势。智能手机和平板电脑已经成为公众日常生活的一个重要组成部分。在这一背景下，开展法治宣传活动应大力依托互联网，充分发挥数字化信息技术的特点和优势，探索论证利用手机、楼宇电视、公交移动电视以及电子显示屏等开展法治宣传教育活动的可行性，设计建立普法微信、微博、QQ、论坛等公众服务平台，及时迅速地传递正能量。当前举国上下都在探讨“互联网+”，建议相关部门把法治宣传教育更多地加入到网络媒体上，相信法律知识的普及率会因此有明显提升。
四、中职思政课法治教育的发展趋势
（一）在案例剖析中激活法治思维
“天下之事，不难于立法，而难于法之必行。”新时代，法治意识的教育重在引导学生学会运用法治思维解决问题，养成“遇事找法、解决问题靠法”的良好习惯。在法治教学中，应根据教学需要，选择恰当的法律案例，将学生带人特定事件现场，通过对案例的分析探究，提升学生的法治思维。
（二）在法治辩论中涵养法治情感
法治情感是在法律认知基础上产生的对规则的信任和依赖，对法治秩序和行为的认同与欣赏，对法律的尊重和敬畏等内在体验。法治的实现是理性和感性的结合，如果仅靠理性说服，而不注意培养人们的法治情感，法治是很难实现的。一个人缺乏法治情感，就难以将法律知识内化为法治意识，难以做到守法、用法。培养中学生的法治情感，提升中学生的法治素养，是培养学生尊重规则、依法律己、砗重法律和公民意识的价值诉求。“理不辩不清，道不辩不明。”法治辩论是涵养学生法治情感的一种有效教学方法。由于年龄、阅历和生活视野的制约，不同人对同一事物、同一现象、同一问题可能产生不同见解，教师要善于运用辩论活动，帮助学生学会运用辩证观点看问题，有效化解认知冲突。学生在发表自我见解和主张时，分析和解决法律问题的能力得到提升。有教师教学“公民的基本权利和义务”时，以经典案例“于欢案”为背景材料，设置课堂辩论活动。
（三）在实践活动中引领法治行为
培养学生的法治意识，除了让学生启思、明理外，关键是通过活动提升学生的实践能力。法治教育的落脚点是引导学生体会法治原则与价值追求，引导学生遵守法律、敬畏法律，用法眼看世界，正确行使权利，自觉履行义务。因此，法治教学要注重与社会实践相联系，依据教学进度、课程内容安排、学情以及当地实际情况设计合适的实践活动。初中道德与法治教学中，可以组织学生搜集秉公执法的故事，参与交通执法，举办法治主题班会、“以案说法”手抄报、法治征文、晨读宪法、宪法宣誓模拟、维权情景剧表演、模拟法庭等。在高中思想政治课教学中，可以组织学生进行社区走访、企业参观、社会调查等活动。引导学生在丰富多彩的社会实践活动中了解社会、关注社会，提高学生用法治思维解决实践问题的能力。
模拟法庭是法治教学较好的实践形式。中学生法治意识的培育任重道远，思政课教师要不断提升自身法律素养、开阔法律视野、更新法治理念，采取灵活多样的法治教育方式，让法治观念深人人心，使学生真正成为尊法学法守法用法的践行者。
党的十九大明确指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化”。
“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。”我们要认真学习贯彻党的十九大精神，努力为党和国家培养适应中国特色社会主义法治国家建设需要、信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质法律人才。
本文系2019年第四期江苏省职业教育教学改革研究课题“工匠体验式劳动教育在职业学校的实践研究”（项目编号：ZYB122，项目负责人：孙祥、储海平）、江苏省职业技术教育学会2019-2020年度职业教育研究立项课题“差异化教育理念指导下职业学校学生养成教育的实践研究”（课题编号：XHYBLX2019065，项目负责人：储海平）和南京市教育科学研究“十三五”规划2018年课题“中职校德育课教学生活化的实践研究”（项目批准号： L/2018/148，项目负责人吴伯顺）的阶段性研究成果。
【参考文献】
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