摘要：随着时代的不断进步，我国科学技术的不断创新，使得网络和信息技术快速发展，人们也越来越关注信息技术与教育的融合。微课资源作为一种信息教育资源，丰富了教师教学的形式和教学资源。根据皮亚杰的认知发展阶段论，可以了解到小学生的认知发展处于前运算阶段，微课能在小学语文的作文教学中给学生带来更多的直观性体验，从而促进小学生作文水平的发展。
关键词：小学语文；作文教学；微课资源；开发；应用
引言
我们通常情况下所阐述的微课所指的是近年来兴起的基于互联网的教学模式。微课资源的利用逐渐受到教师的重视，成为作文教学的一种重要模式。教师在习作教学中运用微课模式时，要考虑学生的作文水平，将学生的写作水平作为微课设计的着眼点，使学生在生动的场景中提升写作能力。教师要意识到将微课教学资源应用到作文教学中，不但可以增强学生写作热情，还能让学生直观、生动、真实地理解写作内容，使学生“下笔如有神”。下面，对如何开发微课资源，完善语文作文教学进行论述。
1在小学语文作文教学中开发运用微课资源的意义
小学语文作文教学是小学语文教学中的重要环节，具有一定的教学难度。学生缺乏对语言文字的全面理解，不能对所掌握的语言文字进行灵活运用，缺乏生活体验。导致学生面对作文题目和作文要求，只能结合以往的学习经验，生拼硬凑文字，写出的作文缺乏情感，也体现不出学生的文字应用能力。现在运用微课教学，以图片、视频的方式为学生清楚地展示某件事情，将某些语言文字简单化，使学生能够在较短的时间内全面深刻地了解某件事情。针对某些作文话题，教师还可创造相关短视频，展示相关例子，强化学生对话题的理解，深化学生对生活的体验。另外，微课资源结合学生的兴趣特点，以图片、视频的形式呈现，更能激发学生的兴趣，更能促进学生的思考，更能激发学生的写作自信心。
2小学语文作文教学中微课资源的开发与应用
2.1开发应用贴近小学生生活的微课资源
小学时期，是培养小学生观察能力、表达能力和思考能力的关键时期。关键时期是不可逆转的，小学语文教师应该要正确的引导学生渡过这一关键的时期，从而使得学生能够获得更好更快速地发展。小学时期的学生在观察、思考和表达方面上，都是依靠自身的实际经验来进行的。当教学的内容脱离了他们真实的生活情景，这是非常不利于他们进行正确的思考和理解的。小学语文教师应该学会从小学生的角度来思考问题，懂得蹲下身来和学生进行交流，了解小学生在日常生活中的真实的想法和需要。在小学语文作文的微课资源设计方面，小学语文教师应该从学生的生活实际出发来进行设计，只有贴近学生生活的作文微课资源才能促进学生更好的理解，才能让学生能够表达和有表达的欲望。比方说，语文教师在四季这样一个作文主题的教学中，教师就可以将小学生在春季植树和冬季堆雪人的视频等剪辑到微课资源中，让学生能够通过自身的生活经验来进行对语文作文的学习和思考。这样的微课资源无疑会激发学生想要进行作文表达的兴趣和愿望。
2.2重点指导学生写作技巧
在实际的作文教学中，由于学生水平能力的不同，就算是一样的教学内容教学效果也存在一定的差异。就低年级学生来说，写作主要是以短语与句子为主，主要是培养他们遣词造句方面的能力。但是进入到中高年级后，学生写作主要是以片段描写或人物描写为重点，因此在这个阶段教学中教师应将培养学生写作能力的重点放到写作模式与技巧上。如，以教学《黄继光》这篇文章为例，笔者充分利用教材引导学生掌握人物的写作方法，并充分利用微课取得良好的教学效果。具体做法如下：首先，充分利用微课整理文章中描写人物的方法，并趁着学生对课文的内容记忆犹新之时以素材引导学生。
其次，以图片与视频的方式给学生展示课本内容，让人物的形象更真实；同时，在此过程中让学生理解文章描写人物的思路，引导学生掌握一定的写作技巧，以及探讨学生真实的感受，激发学生想象力与创作力。
2.3开发微课资源，传授写作技巧
在作文教学中，教师也应巧妙地借助微课进行引导，为学生推送更多的微课资源，使学生在观看的过程中获取到一定的写作技巧，使其的写作难度大大降低。在这其中，教师可以将教材内容作为微课资源的开发素材，促进读写结合，达到双赢的教学效果。例如，在讲解《草船借箭》一课时，教师可以带领学生先分析课文，分清故事发生的地点、时间、人物等要素，让学生知道应该怎样去书写成语故事；而在这之后，教师就可以借助微课这一资源，为学生播放各种各样的成语故事，如程门立雪、三顾茅庐等，为学生后续的写作打下基础；最后，教师可以让学生自选一个成语，来书写一篇小故事，通过这样的方式使学生感受到我国传统文化的博大精深，促使其思想道德水平的提升，将微课资源的价值展现出来。
2.4以学生的真实经历为素材
小学生天真活泼，爱玩好动，无论是在课堂上还是课间、课后，他们都喜欢玩耍。因此，教师可以通过引导他们在游戏中获取更多的灵感，并且观察学生的活动，再利用手机拍视频、照片并制作成微视频，经过修改以及剪裁后，制作成教学视频，这样在开展作文课时就可以给学生展示，并且以本次活动作为主题让学生开展写作。此外，教师还应该引导学生观察与体验生活，从生活中获取更多的写作素材，激发学生的想象力。用自己的真实经历作为写作的素材，学生就会有素材可写，并能表达出自己真实的想法。
2.5引导学生记录生活，以学生生活实践作为微课资源
写作与生活息息相关，对于小学写作来说，写作的题材往往来源于生活，学生多接触生活，多参与生活实践，必然能够搜集到大量的写作素材。教师要鼓励学生多进行生活实践，并以文字的方式将生活中的趣事记录下来。教师以组织学生交流分享的方式，在课堂上了解学生生活中的趣事，以图片或视频的方式，将学生生活中的趣事记录下来，作为微课资源，在作文教学中展示出来，为学生提供大量的作文素材。另外，教师与学生家长保持紧密联系，让学生家长以视频拍摄或语言描述的方式，分享学生生活趣事，结合学生的生活实践，教师对微课资源进行完善，深化学生对生活的理解，使学生在写作时，迸发真情实感，有东西可写。
2.6鼓励学生自己制作微视频
作文来源于生活，但由于小学生社会阅历比较浅，因此教师让学生写作的主题要尽量以学生的生活实践为主。换句话来说，就是要鼓励学生搜集写作素材，并且用图片或者文字的形式记录生活的点点滴滴，然后在此基础上为自己的写作提供源源不断的素材。如，教师可以带学生去敬老院，参加给老人献爱心的活动，给老人洗衣服、打扫卫生、帮他们做一些力所能及的事，同时用相机记录下本次活动的全过程。在活动结束之后，让学生结合本次实践自己制成微视频，并且写下自己的感受。学生学会了从生活中观察、积累，写作能力自然就会提高了。
结语
总之，随着网络信息时代的到来，微课作为一种移动教学资源，具有极强的应用价值和现实意义。教师在运用微课模式提升写作教学效果时，要把握微课特点，结合作文教学过程和学生作文基础，合理开发资源，建立一个校园作文微课共享平台，全面提升学生的写作能力。
参考文献
[1]罗莎.语文作文微课资源的开发与应用[J].语文教学与研究,2014(35).
[2]刘世茂.信息技术环境下语文作文教学创新实践研究[J].成才之路,2018(11).
[3]张金龙.微课资源在小学语文作文教学中的开发与应用[J].新课程，2016（12）