【摘要】：目的：针对基层医院护理人员核心技能培训展开讨论，着重分析其对策及效果。方法：选择医院60名护理人员参加核心技能培训，判断其理论知识成绩、核心技能评分、医疗不良事件发生情况。结果：未培训前护理人员理论知识成绩比培训后低；经培训，护理人员核心技能评分要比培训前高；不良事件发生率优于培训前。结论：核心技能培训能够从根本上增强护理人员综合素养，丰富其理论知识，提高实践水平。
【关键词】：基层医院；核心技能培训；效果
现如今，国内医疗体系日益完整，基层医院将着重加强护理人员理论知识与技能培训。过去，基层医院部分护理人员的实践操作能力较强，理论知识较弱，严重阻碍了临床护理的发展进程。对此，选择医院60名护理人员参加核心技能培训，着重分析其对策及效果，详细内容如下。
1.资料及方法
1.1一般资料
选择医院60名护理人员参加核心技能培训，这些护理人员的年龄在18-25岁之间，工作时间不超过3年。
1.2方法
(1)护理知识与技能培训。将理论视为前提基础，以临床实际操作流程为依据，要求资历深的老师进行带教，一对一学习法。老师定期安排理论知识教育课程，鼓励护理人员踊跃参与，实践技能由学习的护理人员主动上手实践完成。经过长时间的培训和经验的积累，每月参加绩效考核，检查护理人员理论知识与实践技能的掌握情况，针对成绩低的人多加历练和强化。(2)判断性思维与探索培训。该培训内容是护理人员在老师的引导下渐渐积攒和掌握更多知识技巧，基于老师的引导下树立良好的价值观，拓宽科学思维，完成科研题目设计工作，提高实行技能，积极探索科研项目[1]。(3)人际关系培训。首先，对于老师与同事之间的关系应加强培养，认真做好手里的工作，主动同老师和其他护理人员进行沟通交谈，构建交流群，一起学习护理知识，熟悉和掌握更多新的技能和知识点。其次，研习老师和病人的沟通互动模式。(4)领导技能培训。老师每一次的授课都要认真聆听，洞悉老师的组织技能，同时也要了解护理人员管理技巧和组织参加病房管理工作。(5)教育咨询培训。创建知识共享群，填补全部护理人员，激励其学习网上知识，不断同其他人交流难题，共享医学知识，一同学习和努力，反馈其中存在的问题和弱点，制定行之有效的处理对策。(6)法律伦理培训。掌握医疗法律体系，当面对医患纠纷时护理人员能够沉着冷静应对，细心引导，学会控制情绪，另外也要调解好其他护理人员与病患之间的关系[2]。
1.3观察指标
对于护理人员培训前和培训后的理论知识与成绩做好详细记录，了解核心技能评分情况与不良事件发生率。核心技能分数共分成7个维度，其中包括56个细目条款，各条款总分为4分。高核心技能分数3-4；中核心技能分数2-3；低核心技能0-2。理论考试成绩总分为百分制，由医院资历最高的护理人员拟定。
1.4统计学分析
在统计和整理相关数据时医院通常选用的软件为SPSS13.0，%：计数资料，x2完成后续检验，(±s)：计量资料，t完成后续检验，倘若P<0.05则意味着统计学对比有意义。
2.结果
2.1对比护理人员培训前后理论知识成绩
未参加培训前，护理人员专业知识成绩62.3±7.8分，培训后护理人员专业知识成绩88.9±±9.6分，差异相对明显。
2.2对比护理人员培训前后核心技能评分
经培训，护理人员核心技能评分要比培训前高，如表1所示。
表1 对比护理人员培训前后核心技能评分
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2.3对比护理人员培训前后护理不良事件发生率
经培训，护理人呢元不良事件发生率优于培训前，如表2所示。
表2 对比护理人员培训前后护理不良事件发生率
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3.讨论
基层医院护理人员核心能力培训期间常常受到条件因素的束缚，存在一些问题。一方面是培训体系不完整，另一方面护理人员资历尚浅，不熟悉临床技巧。
基层医院护理人员护理步骤不完整，缺乏标准的判断思维，科研思维不明确，医护人员和病患很少沟通，核心技能较差。基于此，医院定期组织护理人员参加核心技能培训，包括领导技能培训、教育技能培训、法律伦理培训。经培训，护理人员核心技能评分要比培训前高；不良事件发生率优于培训前，这说明核心技能培训能够从根本上增强护理人员综合素养，丰富其理论知识，提高实践水平[3]。
参考文献
[1]钟玉娟,尹瑞华,吴炯松.基层医院专科护士核心能力培训体系的构建及效果评价[J].护理实践与研究,2018(4):88-90.
[2]谢丽纯,谢艳群,徐惠珍.基层护理人员核心能力调查及影响因素分析[J].内科,2018(5):700-701.
[3]秦桂英,刘琳,王淑芬.基层医院护理人员分层培训的方法及效果观察[J].医学信息,2019(39):21-22.