摘要：作文在我们一生的学习过程中是非常重要的，因为作文是学生语文学习的启蒙，是学生建立想象力思想的基础。所以教师在习作教学过程中，一定要重视这一时期的教学过程。而轻松快乐的教学方法又在教学过程中起到了积极的指导作用，能够主动开发学生的思维和想象力。学术们很多时候害怕写作文，一听到写作文就心里胆怯，这都是因为作文给他们的压力太大，他们掌握不到学习写作文中的乐趣。那么如何能让他们习作中掌握快乐的秘诀呢？下面本文就开始探讨一下。
关键词：习作；快乐；秘诀
前言
在每个人一生的学习道路当中，小学是整个人最早接受到的教育平台。几乎每个人都接受过小学阶段的教育。所以说，小学阶段的教育对一个人的成长教育以及塑造一个人的思维观念和教育观念至关重要。而作文优是小学语文教学过程中至关重要的，相信每个人都是从小学语文中接触到的写作基础和写作能力。现阶段很多学生都反映在写作过程中，感到很难很枯燥一点都不快乐产生了很大的业务和抵触心理，不愿意接受习作课程。面对这种情况老师就应该想办法掌握习作中快乐的秘诀，让学生快乐的去习作，减轻学生学习写作文的压力和负担，也同时能够培养他们想象力。还能够让学生在学习过程中放松心情，减小他们对作文的害怕和敌对情绪，让他们能够接纳作文，并喜爱习作，提高他们习作的动力，并且让他们在学习过程中能够主动思考，培养积极参与课堂教学的上课习惯。下面探索一些习作中快乐的秘诀。
1 在游戏中快乐习作
在小学阶段相信，很多的人都曾沉迷于游戏中无法自拔，的确小时候大家都爱玩，都喜欢游戏。那么为什么不利用孩子们这个特点来针对性地进行习作教学呢？比如说在课堂上老师教学过程中应用游戏来进行习作教学，往往就能够取得不错的效果，能够激发孩子的积极性以及主动性，并且以足够的精神状态来接受学习内容，同时又能让他们进行放松，减少他们的学习压力，让他们快乐习作。在小学课堂教学当中，老师可以用一些小游戏来激发孩子们的学习热情，就比如说击鼓传花，老师先设定好一个作文题目，然后通过敲击黑板或者讲台来进行控制游戏时间，让学生们用沙包或者黑板擦等小物件来进行传递，等到老师暂停敲击讲台或者黑板时，沙包或黑板擦这种小物体传到哪位同学的手上，就要哪位学生来说一段自己对这个作文题目的写作思路。或者，像猜谜这种小游戏也可以应用到课堂教学当中。老师列举几个不同的作文题目，然后将这些不同的作文当作不同的谜底来，让学生进行选择，学生选择到哪个作文题目就要写出那篇文章来，这样就相当于变相地改变了选择作文题目的形式，让学生能够把写作文看做游戏，能够调动他们的学习积极性，让他们能够进行不同作文类型的练习，同时能够让他们在选择过程当中紧张且刺激，让他们在游戏中轻松愉快的习作[1]。
2 在比赛中快乐习作
竞争心和好胜心也几乎是孩子们必备的特点。很多孩子在进行游戏或者比赛当中都想要赢得胜利。那么老师们也可以根据孩子们这种心理特点来针对性地进行教学活动。在小学习作课堂教学中老师可以设立比赛，运用作文比赛来进行教学，能让孩子们之间产生互相比试的这种心态，让他们能够勇敢地去进行竞争来赢得同学们的赞扬和老师的鼓励，同时也能激发学生们的学习斗志和勇敢尝试写作的心态。
那么如何的在教学过程中运用比赛呢？举个例子说吧，老师可以在正常的上课过程当中，将学生们分为不同的小组，然后每个小组都有不同的积分，老师设定好作文题目，让不同的小组成员进行竞争写作，哪个小组完成作文最快就能够获得一定的积分，哪个小组当中高质量的优秀作文多哪个小组获得的积分就多，赢得积分多的小组能够获得奖励。通过这种比赛的形式，让学生们能够积极快乐的习作，把习作当成一件快乐的事[2]。
3 耐心教用心写
在写作教学当中，要懂得写作不是短时间的练习就可以练出来的，每个学生，他的写作水平的提高都是需要几年甚至十几年的努力。所以在教导学生写作的过程当中，一定要有耐心，不能急于求成，要耐心的教给学生写作的具体方法和技巧。同时要让学生每天或者每个星期坚持进行写作练习，比如记笔记或者记一些难忘的事等等，教导学生在写作过程中要用心写，不能马马虎虎，要把每一次写作练习都当作考试来进行。让学生尽可能地自己规划好写作时间，同时规划好好这篇文章的字数，要在规定的时间内将这一篇作文写出来。只有这样做，让学生用心对待每一篇作文，才能够让学生真正提高自己的写作能力老师在检查批阅孩子作文的时候，一定要耐心去批改，当学生做文章出现问题的时候，也不要着急，要认真的对学生作文进行分析，将问题和缺点指导出来，耐心地让孩子去进行修改，只有这样才能够让学生针对性的提高自己写作方面的不足，提高自己写作能力。这样做也能够让学生在习作过程中感受到快乐，让学生喜爱习作，喜欢老师教给他们习作要领，让学生能够快乐地进行习作，不会产生抵触和厌倦心理。
4 在直观教学中快乐习作
什么是直观教学呢？就是教师可以用更加直观的事物来展现习作内容与内涵。小学作文比较浅显，大多数都是写简单的人或物或事，属于入门式作文课程，所以教学过程中应该以引导性为主。比如，在讲述图形写作的时候，可以将身边的一些事物，比如说尺子啊杯子啊，都可以用来直观的进行讲解，告诉学生他们与什么图形相关联，可以让他们更加直观的感受到图形的含义和相关空间结构，让他们可以更容易理解图形的写作要领，更容易在写作过程中学会空间联想。又或者说，在教学过程中讲到写描写人物形象这种作文要求的时候，可以借助具体的人物照片，给学生讲解描写人物的方法和技巧，比如先从整体来进行外貌描写，然后从穿着打扮进行细致地刻画在从脸部和体型进行一定的描写最后在重脸部表情，以及行为举止来分析人物心理活动和状态。在讲解过程当中让学生直观的看到人物的实际形象，然后让学生看老师是怎么来进行描写人物形象的，这样能让学生能更轻松的明白写作方法和技巧。学生们在老师现场进行描写练习过程中就能够更加轻松愉同时也更加轻松愉快，能够紧跟老师的思路，开开心心的进行学习写作。所以说这种方法何乐而不为呢？在直观教学中减轻老师和学生的压力，培养学生的学习乐趣，让学生在习作中感受快乐[3]。
5 结语
小学语文中的习作能够培养学生的丰富想象力，让学生掌握基本的写作能力，能够培养学生语言表达能力和连贯能力。所以说教师一定要在小学语文习作的相关教学工作当中探索习作中快乐的秘诀，来培养学生的习作能力。相信快乐的习作秘诀能够让学生掌握习作的要领，在快乐中学会写作。
参考文献：
[1] 核心素养研究课题组，中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.
[2] 王楠楠.寓教于乐、寓学于乐[J].教育现代化,2017(10):5-7.
[3] 殷淑平.小学作文教学生活化研究.成功（教育），2008年12期：13-15.