摘要：节奏是音乐的重要表现手段之一，也是形成音乐的基本要素。在课堂教学中能够发现，想要培养学生的音乐节奏感，就需要让学生通过一些节奏练习，去敏锐的感知周围的因素，作出关联反应并准确的表达出来。论文从小学音乐教学中节奏训练的重要性出发，结合小学音乐教学节奏训练过程中所遇到的一些问题，如节奏训练模式单一、无差异化教学、训练手段匮乏、训练时间不足、训练效率不高等，结合作者教学过程实操中所发生的教学案例，研究小学音乐教学中出现的节奏训练的方法。
关键词：小学教育；音乐教学；节奏训练；训练方法
音乐是声音其中的一种美好展现，可以用来表达人的情感，引起人与人之间的共鸣，培养人们高尚的情操，升华综合素养。节奏是音乐中最基础的要素，，跳动着存在于人们的生活之中。节奏的呈现一般是不固定的，用规律或者不规律的状态呈现出一种阶段性变化，最后演化成美妙的旋律，打动人们的心灵。在奥尔夫音乐教学法的介绍中，非常注重节奏的训练，其中有说节奏可以是单一的训练，但音乐旋律却没办法缺少节奏。所以提高学生对节奏感的把握，不仅有利于学生掌握音乐的关键知识点和技能点，还能提高他们自身的综合能力。
一、小学音乐教学节奏训练的必要性
小学音乐学习是为了让学生更好的认识世界和打开通往音乐殿堂的那扇大门。小学音乐教学节奏训练，可以帮助学生体会声音和作曲家灵魂表达的魅力，指导学生如何去思考音乐的旋律特征和情感，更全面的学习音乐知识与技能。音乐是自由的学科，小学音乐教学应当充分尊重这一点，避开无意义的反复记忆和背诵，着重节奏感的训练，解放学生的思维，加快学生的音乐学习进度。科学研究表明，好的节奏感训练不仅可以营造轻松愉快的教学氛围，并且更容易激发学生产生对音乐学习的兴趣，减少固向学科的学习压力，愉悦身心，有助于学生全面健康的发展。
二、小学音乐节奏训练中遇到的一些问题
伴随着现代教育的日益发展，小学音乐越来越注重节奏训练，取得了不俗的成绩，但是还是存在着一些问题，如节奏训练模式单一、训练手段匮乏、训练时间不足、训练效率不高等。教师在教学过程中忽视学生的差异性，授课生硬灌输，导致学生逐渐丧失对音乐学习的兴趣。有的教师为了追赶教学进度，会经常性的使用重复的教学方式进行教学，导致学生无法深入的进行音乐节奏训练和学习。再加上小学生年纪小，注意力不集中，身体协调能力也有限，节奏掌控能力差，也导致音乐节奏训练的效率低。
三、小学音乐教学中节奏训练的方法
伴随着教育事业的不断发展，许多音乐教师会学习并借鉴国外先进的音乐教育理念，结合学校学生的实际情况改变传统意义上的授课方法，将节奏训练充分融入到课堂教学中来，视、听、触觉等感官相互结合，有效提升了音乐课堂的效率。
（一）结合游戏来进行节奏训练
小学音乐教学比较特殊，要想让学生的状态达到最好，就必须让学生处于一个注意力集中的情形之中。小学生的年龄普遍集中在5-10岁，性格上表现为好奇心重、酷爱模仿、活泼爱动、喜欢玩耍等特征，低年段的学生尤为明显，因此，在进行节奏训练的时候，要充分考虑这一点，结合小学生的身心特征，实行与游戏结合的方法，让学生感受到节奏的变化和音乐本身所具有的的魅力。
例如：在训练过程中，面对低年段的学生时，教师可以通过走、跑、慢走等常用动作来表示音符中所代表的X、XX、X—，老师可以将这三个动作组合成为一个身体律动游戏，由此来训练低年段学生的节奏感，不局限在座位中，学生会很喜欢这种动起来的游戏。而面对高年段的学生时，教师可以利用不同的节奏卡片，对卡片节奏进行设置，让学生抽取卡片。高年级的学生会羞涩于大的肢体动作进行表现，所以可以通过幅度小一点的拍手或者跺脚打出与卡片相符的音乐节奏，例如对卡片进行四种节奏的设定如X XX｜XXXX XX｜X—等，每个学生按照自己所抽到的节奏卡片内容打出节奏进行接龙，这种游戏方式难度较高更适合高年段学生。通过这种有选择性的游戏方式，可以让学生对节奏进行深入的了解与训练。
（二）结合生活情境来进行节奏训练
音乐是生活气息最为浓厚的学科之一，很多纯音乐作品都直接取材于生活中声音，如大自然的动物的叫声，劳动声，风雨声等。再加上小学生的年龄普遍较小，生活阅历非常有限，抽象解读的能力较差，所以，教师在进行节奏训练的时候可以结合他们所熟悉的生活情境来进行教学。教师可以在课堂上给学生播放一些生活中时常能够听到的声音，这些声音一定是具有节奏而且节奏不同的。
例如：面对低年级的学生可以用爸爸妈妈“咚咚咚”敲门声 XXX的前十六后八节奏、剪刀的“咔嚓”声XX；而高年级可以用再难一点的节奏组合“向前看齐”X?X X X、助威口号“中国队加油”XXX XX利用声音节奏的不同，让学生产生不同的节奏感觉。由日常生活的声音导入，让学生回答出当中是什么样的一种节奏，从而在课堂上对学生进行节拍的训练。
（三）利用音乐器材来进行节奏训练
工欲善其事必先利其器，使用音乐器材也是教学的一部分。教师在进行节奏训练的时候可以充分利用音乐器材吸引学生的注意力，用以激发学生的学习兴趣。教师可以结合钢琴、三角铁、沙槌、小鼓、双响筒等音乐器材来进行训练教学。如教学条件不允许，教师也可以鼓励学生发挥自己的想象力充分利用自己身边的“音乐器材”——桌面、板凳、文具盒、勺子、水杯等进行节奏训练和学习。
例如：教师在进行高年级的教学时，可以将学生分为两组，一组学生将双响筒作为道具，当条件不足时，可以用课桌或小板凳来代替，它们的音色清脆，声音短促，练习稍快速的节奏XXXX XX｜XXXX XX，而另一组学生可以利用三角铁作为道具，三角铁的音色空灵有延续性，与双响筒有较大区别，可以用来练习长音X—｜X—，两组同学也可以交换道具进行训练，最后进行师生评价。这样一来，两组学生都能进行不同的节奏训练与对音乐器材的认知，课堂也更具有风趣风味。音乐课堂中器材的使用可以激发学生的学习兴趣，更好的满足学生对音乐学习的需求，教师也可以鼓励学生利用器材自创节奏为歌曲伴奏，有效的丰富音乐课堂。
（四）利用语言韵律进行节奏训练
对于小学生来说，教师可以利用诗朗诵、歌谣等语言形式出发，把握其中的韵律，让学生进行节奏的训练。诗朗诵和歌谣本身与音乐便有着相关的联系，一般都是韵律深厚的、节奏感很强的并且情感色彩也非常丰富，老师可以将这一点进行合理的运用。。
例如：对于低年级刚刚接触节奏的学生来说，教师利用诗歌朗诵是非常有利的。首先可以选择节奏感强烈的诗歌，《咏鹅》中的XX XX X—｜XX XX X—｜“白毛浮绿水，红掌拨清波。”诗歌朗诵结合音乐节拍，边读边打拍子，对学生进行较为简单的节拍训练；而对于学习节奏到一定程度的高年级学生来说，可以适当的增加难度，改变诗歌的方式，利用歌谣对学生进行更深入的节奏教学。①XX X｜XX X｜XX X｜XX X｜XX XX｜XX X｜小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，吱吱哇哇叫奶奶②XX X｜XX X｜X?X XX｜XX X｜XX XX｜XX X｜XX XX｜XX X｜小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。利用短小的歌谣中不同的节奏类型进行训练，让学生对节奏的类型进一步了解，教师在音乐教学中将语言节奏的利用合理，可以有效的锻炼学生对音乐节奏的学习与认识。
四、结语
综上所述，小学音乐教学不仅可以加速学生的音乐学习，而且还可以提升他们的音乐素养和艺术气质，音乐节奏训练必不可少。论文认为，小学音乐教学节奏训练的方法主要包含以下几个方面：①结合游戏来进行节奏训练；②结合生活情境来进行节奏训练；③利用音乐器材器来进行节奏训练；④利用语言节奏进行节奏训练。同时，小学音乐教师在进行节奏训练的时候，还应当注意鼓励学生多听多唱，熟能生巧，如此长而久之，量变引起质变，也会给小学生的音乐学习带来极大的助力。
作者简介：陈潇颖（1991-06-25），女，汉族，籍贯：安徽
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