摘要：分层教学法是一种新型的、有效的教学方法，其主要是指在实际教学活动开展中，教师要尊重学生间的个体差异，保证每一位学生都能掌握更多知识。分层教学法与初中英语教学目标保持一致，在初中英语教学中有效应用分层教学将会大幅提升教学质量和教学效率。
关键词：分层教学；新时期；初中英语；应用策略
前言：初中英语不仅是一门基础的课程，而且是一门语言学科，在学生整个学习生涯中发挥着十分重要的作用。目前我国部分初中英语教师在实际教学中仍然使用传统的教学模式，这种教学模式忽视了学生间的个性化差异，不利于学生发展，很难提升学生英语学习能力。为此初中英语要在教学中积极应用分层教学法，从根本上提升初中英语教学水平。
1.当前初中英语教学现状
现阶段，我国初中英语教师在实际教学中仍然存在着教学流于形式，忽视学生个性发展的问题。有的英语教师甚至直接按照大纲要求进行教学，没有遵循因材施教的原则，严重阻碍了学生学习主动性和积极性的提升。
1.1不利于提升优等生的英语学习成绩
初中英语教师在备课过程中往往会以班级中大部分学生的英语认知水平为主，这种教学方式无法满足优等生的英语学习需求[1]。大部分优等生都希望教师在教学中传授一些有难度的英语知识，但是如果讲解了有深度的英语知识，学习能力较差的学生又会跟不上学习进度，也不能完全学会大纲中要求掌握的英语知识，这在一定程度上阻碍了学生英语知识的有效学习。
1.2学习成绩较差的学生学习成绩越来越差
初中英语教师在实际教学中要以教学大纲为基础，积极使用科学合理的教学方法。由于部分初中英语教师针对班级内不同英语学习能力的学生使用同一个教案，这样不仅不能有效照顾学习成绩较差的学生，而且完全忽视了学生间的个体差异[2]。长此以往，学习成绩较差的学生不仅学习成绩不能得到有效提升，而且会丧失学习英语的兴趣，产生厌学的情绪。
2.分层教学在新时期初中英语的应用策略
2.1以学生英语知识基础作为重要的分层依据
初中生的英语知识水平不同，英语学习能力也具有一定的差异性。初中英语教师在实际教学中应用分层教学法时要以初中生英语知识学习水平为基础和重要依据，将英语学习水平差不多的学生划分为同一个层次，以不同层次学生英语学习特点为出发点实施具体的英语教学，进而培养学生学习英语的兴趣，增强初中英语教学质量和教学效果。
例如在学习《?My?name’s?Gina.》这一课时，首先在课堂教学开始前，初中英语教师要以学生英语学习水平为基础，将学生分为A、B、C三个层次，在实际教学中教师则要坚持因材施教的原则，要求学习能力较强的A层次的学生掌握有深度的英语知识，比如要求他们使用学习的语法和单词写一篇英语作文。学习能力一般的B层次学生掌握难度一般的英语知识，比如利用课堂上学习的语法和单词写几个句子。对于学习能力较差的C层次学生则掌握简单的英语内容，布置一些简单的学习任务，并且在实际教学中，初中英语教师要使用鼓励性的语言，增强学生学习的自信心。
2.2实现课堂提问和英语练习的分层
在初中英语教学中，课堂提问和练习是十分重要的环节[3]。
在具体的教学中，初中英语教师在向学生提问和要求学生练习英语习题时要充分考虑学生间的英语学习能力差异，使用科学合理的教学方式引导学生。例如在向学生提出比较难的英语问题时，要求英语学习能力较强的学生回答，这时初中英语教师要尽量提升问题的挑战性，增加问题的难度，在提问过程中初中英语教师要给予学生适当的引导，帮助学生顺利解决英语问题，增强学生的成就感。当向学生提出已经练习过的或者比较容易的英语问题时，初中英语教师尽量要求英语学习能力较差的学生回答问题，这样不仅可以增强学生英语学习自信心，而且可以有效保护学生的自尊心，培养学生学习英语的兴趣。
例如在学习《Can?you?pay?the?guitar?》这一课时，当讲解完英语知识后初中英语教师可以以教学内容为基础向英语学习能力较强的学生提出有难度的问题，并且在学生回答问题中给予学生一定的提示和适当的引导，通过回答具有较强挑战性的问题，学生学习热情将会被激发，会在今后的英语知识学习中投入更多的时间和精力。为了培养学习能力较差学生的英语学习兴趣，初中英语教师可以与学生进行简单的英语对话，当学生能够顺利完后才能对话后初中英语教师要使用鼓励性的语言，进而充分调动学生学习的主动性和积极性[4]。除此之外，初中英语教师在向学生布置课后作业练习时，要对不同层次学生布置不同的课后练习内容，这样不仅可以满足学生的学习需求，而且可以促进学生个性化发展，促进初中英语教学目标的实现。
2.3布置作业分层
在初中英语教学中，英语作业的布置是掌握学生实际学习情况，引导学生更好的巩固课堂上学习英语知识的重要手段[5]。作业布置的最终目的是帮助学生有效弥补遗漏的英语知识，如果初中英语教师在布置作业过程中面向的是全体学生，那么会忽略学生个性化的学习差异。为此初中英语教师在布置作业过程中要以学生实际的学习能力、英语知识水平为基础，给学生布置具有一定差异性的作业。
例如在学习《Why?do?you?like?pandas?》这一课时，初中英语教师在布置课后作业过程中可以给学习能力较高的学生布置一些具有挑战性的作业，进而有效培养他们的创造力。给学习能力较差的学生布置一些难度较低的作业，有效缓解学生的学习压力，帮助学生树立学习的自信心。
结论：综上所述，在初中阶段学习中，英语学科是一门十分重要的学科。由于不同学生英语学习知识水平不同，因此教师在实际教学中使用传统教学模式是毫无意义的。为此，初中英语教师在实际教学中要有效应用分层教学法，以学生实际学习情况为基础，制定不同教学目标，树立学生主体学习地位，为学生后续英语知识学习奠定基础。
参考文献：
[1]钱树多. 浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用[J]. 中国校外教育, 2018(24):99-99.
[2]孔德芳. 初中英语教学中的分层教学法应用探析[J]. 才智(4):190.2019
[3]谢文娟. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语, 2018(8).
[4]罗华辉. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 新课程(中学), 2019(12).
[5]张存志. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 考试周刊(52).2019
课题信息：本文为河北省廊坊市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《初中英语分层教学的研究》（201801183）的阶段性成果。