陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。 陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。” 这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
人们常把老师比作园丁，是的，当我看着孩子们一张张笑脸时，仿佛看见满园芬芳争相吐艳、万紫千红的花儿，我时时沉浸在教学工作的幸福中，但花丛中也不免有几朵枯萎的花，对此我的心中就会有淡淡的忧伤。
有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。不仅爱着拿着听话的、懂事的，还爱着调皮的、捣蛋的。
我想，老师是最能体现神圣这个称号的。
作为一年级52个孩子的老师，有时不禁自己暗暗反思，我给予了52个孩子多少爱和关注，对于每个不同性格的孩子的爱和关注够了吗？
刚当老师的时候，害怕学生有事，哪怕是丁点的芝麻小事。可往往事与愿违。现在我懂得了，学生是一个个鲜活的个体，那么活蹦乱跳的，那么多的孩子在一起，哪会没有事情呢？
通过进一步的学习，我又懂得了，学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到“污染”时，为他们除去“污汁”。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的“雕刻家”。
接手现在的班级已是第二个学期，发生的故事一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位学生的个案与各位同仁共勉。
X同学是我们班级中比较“木讷”的一位孩子，带着几分稚气的小男孩，总是带着一丝无邪的微笑走进每个人的视线。一开始还只是觉得这个孩子可能没有那么快适应一年级的生活，慢慢地发现，这孩子不是能否适应的问题，他的脑子里，根本就没有要适应小学生活这一想法。
X同学做作业的时候，总是很慢，我一直批评他、督促他也不见好转，老师越是着急，他越是慢。通过我一段时间的仔细观察，我发现，他慢的原因，是因为做作业的过程中会发呆。
我尝试了各种方法都没有明显的效果，我想我一定要走进孩子的心里。我花了一个星期的时间，跟X聊天，开玩笑，说孩子感兴趣的话题，比如动画片、玩具、游戏等等，我一定要成为这个孩子的好朋友。终于有一天，我让X坐在我的腿上，认认真真地问，为什么做作业的时候，经常会发呆，起初孩子还不肯说，我告诉他，老师非常喜欢诚实的孩子，犯了错误不要紧，关键是男子汉要勇敢地承认自己的错误并且改正，才是最优秀的乖孩子。X终于畏畏缩缩地告诉我：“老师，我发呆的时候，在想动画片”。原来，是X很喜欢看动画片，但是因为速度慢，每天回家复习工作，都要到很晚，根本没有时间看动画片，正因为如此，孩子就更加想看动画片，长此以往，造成了一个恶性循环。当孩子跟我说了实情以后，我首先做的事情，是在全班面前表扬他的诚实。犯错并不可怕，可怕的是不敢承认，勇敢、诚实的孩子才是老师最喜欢的。其次，我跟X的家长联系了，只要孩子有进步，就每天给他看一些动画片。过了一段时间，以后，我发现X在做作业的时候，速度加快了，发呆的时间变少了。认真了以后，作业的正确率也提高了。
通过这件事，给我感触最深的就是：孩子毕竟是孩子，需要我们去引导教育的，我们更应该多一点宽容，少一点责备，真正做到张驰有度。老师爱学生，既要像父母那样，更要像兄弟和朋友一样。如果只凭老师的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理。就像鱼鳞片一样，顺着摸，一切都好，逆着上，彼此都受伤。
“一分耕耘，一分收获”，我坚信：只要用心呵护，不健康的心灵就会变得充满自信，枯萎的花儿更需要阳光的爱抚，更需要爱心的浇灌。把学生当作朋友、知己和亲人，尊重学生，关心学生，公正地对待学生，与学生进行平等、民主、互动的情感沟通。一切为了学生，真正把学生的发展当作工作的出发点和归宿。
教书育人的快乐，缘于什么呢？我想：缘于努力所得到的真情回报。