摘 要：创客教育是一种素质教育，是创客文化与教育的结合。创客教育的精髓就是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。互联网信息技术作为中小学阶段重要学习内容，承担着培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会等责任。在中小学教学实践中，教师一方面要通过学科知识的讲解来帮助学生学习科学文化知识，另一方面要通过创客教育模式的渗透帮助学生通过互联网信息技术来获取知识与能力的全方位进步。
关键词：互联网+ 创客教育 信息技术 教学模式
应用创客理念改革课程内容与结构，是新课程改革发展的重要趋势。信息技术是现代社会在校学生都必须具有的一项知识技能与能力，所以，教师要通过教学实践与归纳，总结出怎样引导学生通过学习信息技术知识培养核心素养。学生需要通过知识的学习树立信息意识，并通过筛选和判断大量的网络信息，从而从中挑拣有价值的知识信息；教师还要通过计算思维的锻炼来培养学生利用信息技术获取资料、组建运算模型、数据处理，进而得出需要的计算结果；学生还能够通过数字化学习和创新能力的培养来充分利用信息技术手段，突破信息技术难点，创造性解决问题，从而积极融入数字化的学习环境之中，在数字化环境中培养提升自身创新能力；教师还应注重培养学生的信息社会责任，引导学生主动承担信息社会责任，树立积极健康的信息责任意识。
一、“互联网+”背景下中小学创客教育需要培育学生的信息意识。所谓信息意识，其实就是学生对于信息的敏感度和判断能力。具有信息意识的学生可以依照解决问题的需求，积极主动寻求科学渠道整合与利用信息；能够敏感觉察到信息的趋向，提取数据中所蕴含的信息，运用有效途径对信息内容的准确性、来源的可靠性、指向的目的性有个科学把握，对信息可能带来的影响进行分析预判，进而更好解决问题；在合作处理问题的实践中，喜欢与其他成员信息共享，实现信息价值的最大化。从这个意义上看，教师在中小学互联网信息的教学实践中，应该把培养学生的信息意识放在首位。毋庸置疑，我们处于互联网高度发达的时代，学生在学习互联网信息课程时，会发现互联网上的互联网信息信息纷繁复杂：在百度搜索引擎随便输入一个关键词，便会出来成千上万条相关信息。所以，怎样从海量信息中提取出有价值的信息就成了学生应该具备的基本素质。在教学“通过分类目录查找信息”这节课程，教师可以通过书本知识的传授引导学生掌握信息来源的大致分类，同时引导学生依照问题锁定需求信息、寻求信息渠道，从而科学选择获取信息的方法和途径。同时，教师还要运用互联网资源来帮助学生筛选信息，帮助同学们分析信息来源多样性的原因，从而帮助学生依据实际信息的时效、数量、形式以及质量等指标来整合筛选信息。通过这种方式，学生不仅在学习知识的过程中了解了信息来源的多样性和意义作用，还能在查找和整合信息的过程中培养学生的综合素养。
二、“互联网+”背景下中小学创客教育需要锻炼学生的计算思维。计算思维就是依托计算机互联网信息的使用来辅助人脑无法快速解决和处理的数据，从而有效运用互联网信息手段来有效获取数据，建立和完善数据模型。
在互联网信息教学过程中提升学生计算思维不是一簇而就的，只有经过教师的辅导，学生的努力，在长期坚持不懈的学习中才能得到更快的进步，所以教师辅导是互联网信息计算思维提升的根本途径。互联网信息计算思维的辅导，可以采用课上集中学习与学生自主学习相结合的方式进行，集中学习应该首先注重学生学习兴趣的培养，采用多种教学方法分阶段教学，第一阶段注重信息计算基础知识与基本技能的学习，打好基础关；第二阶段集中解决互联网信息中常用算法的设计，培养学生计算思维基本思想；最后是强化训练阶段，培养学生运用计算思维分析问题、解决问题的能力。各个阶段相辅相成，并不是孤立存在的。教学过程中应注重学生能力的培养，对学生普遍存在的有代表性的问题集中解决，个体差异各个击破，努力提高教学效果与效率。比如在教学“用公式计算”这节知识过程中，教师可以通过书本知识的详细解读来加深学生对于EXCEL表格的把握和认知，教师可以结合数学知识，引导学生详细解析数据表格的运算规律，从而帮助学生逐步形成计算思维。在教学过程中，教师则可以与学生探究互联网信息当中蕴含的运算方法，使学生更清晰明了地树立计算思维，促进学生互联网信息整体素养的提升。
三、“互联网+”背景下中小学创客教育需要提升数字化学习能力。在培养中小学生互联网信息核心素养体系中，数字化学习与创新是其中最为关键的一种素养，是互联网信息学科立德树人价值观念最为集中的体现。数字化学习与创新要由学生运用信息化的技术手段来分析与评估信息与知识，从中选择最佳恰当的数字化信息资源与工具开展信息的处理，并应用互联网信息工具创造性地解决问题。同时，中小学教师要在互联网信息教学实践过程当中逐渐培养学生学习数字化的意识，帮助学生有效利用数字化互联网信息工具来处理和解决问题。比如在教学“制作网页”这一单元课程时，教师可以通过展示多媒体作品制作的手段和操作过程，加强学生的数字化信息处理能力。教师还可以引导学生通过温习已掌握的多媒体及互联网信息方面的知识，温故知新，进而学习感悟互联网信息的数字化学习与创新的路径与方法。同时，学生通过使用Frontpage等网页制作工具掌握了多媒体作品的制作方法与过程，通过自主学习，认真思考突破了知识的瓶颈壁垒，完成了知识的运用与创新。
总而言之，“互联网+”背景下中小学进行创客教育，教师就要通过互联网信息课程的教学，帮助学生掌握互联网信息的相关知识，并在知识学习与应用的过程中逐步完善其互联网信息的核心素养，促使学生从建立信息意识、形成计算思维、培养数字化学习与创新能力和提升信息社会责任等维度实现全面进步。我们相信，只要通过教师的精心培养和学生的积极配合，中小学互联网信息一定可以起到培养学生提出问题、分析问题、解决问题等综合能力的作用。
参考文献：
[1]王佳玉;钟柏昌;中小学创客教育研究综述[J];现代远距离教育;2018年02期
[2]杨丽丽;在创客教育背景下小学信息技术教学的实践探讨[J];黑河教育;2018年05期
[3]王国乐;“互联网+”背景下中小学创客教育模式应用探析[J];基础教育参考;2018年12期
基金项目：三明市初中“壮腰”工程研究专项课题《“互联网+”背景下学校创客空间的研究》（课题立项批准号：ZXKTC-1913）