【摘要】语文教材选文丰富多彩，文字优美。教师应充分利用这一课程资源，多读教材，深挖教材，尽可能地利用多种形式创设教学情境，激发学生学习兴趣，提高他们的语文素养。本文拟从以下几个方面创设教学情境：听听唱唱，愉快学习；说说演演，感悟真情；说说写写，尝试创新；剪剪画画，增添乐趣。
【关键词】创设情境 学习兴趣 音乐 创新
语文教材从学生认知水平、学习心理和学习情趣出发，密切联系学生的生活经验和想象世界，选文丰富多彩，文字优美，为学生提供了丰富的课程资源。教师应充分钻研教材，挖掘教材中的内容，采取灵活多样的教学方式，创设情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，发挥他们的内在潜能，促使他们参与学习，得到发展。
一、听听唱唱，愉快学习
俄国著名作家托尔斯泰讲过：“音乐的魔力足以使一个人对未能感觉的事物有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而成为可能。”恰当的运用音乐创造良好的教学情境，自然地把学生带入美丽的情景中，让他们在音乐中感知、体验，从而产生意想不到的效果。如教学《小小的船》这篇课文，教师是这样设计的：
师：孩子们，你们想到小小的船里坐一坐吗？
生：（异口同声）想。
师：那赶快闭上眼睛，和老师一起伴着动听的旋律，飞上天空，飞到月亮船上去吧！（播放音乐《小小的船》）
生（沉浸在动听的音乐中，就好像真的飞到了月亮船上一样。）
师：孩子们，飞到月亮船上高兴吗？
生：高兴。
师：你在美丽的月亮船上看见了什么？
生：我看见了宇宙飞船。
生：我看见了……
在美妙的音乐声中，孩子们展开了想象的翅膀，在知识的海洋里自由地翱翔：有的孩子就好像真正的坐在月亮船上，看见了闪闪的星星、美丽的天空；有的孩子就好像坐在月亮船上和小朋友尽情的嬉戏游玩；有的孩子跟着音乐情不自禁地唱起了儿歌……孩子们的思维活起来了，想象丰富了，学习的兴趣更浓了，学起来更容易了。
二、说说演演，感悟真情
儿童活泼好动，乐于自我表现。让孩子在熟读课文的基础上把表演引入课堂，使抽象的课文变得生动形象，从而促进孩子思维的创新，让他们愉快地投入到课文的情境中去。如：
在教学《乌鸦喝水》一课时，教师是这样进行教学的：
师：孩子们，今天老师给你们带来一位新朋友，让我们一起来认识它吧！（出示课件）
生：（在教师引导下）和小乌鸦交朋友。
乌鸦（放课件）：呀！怎么这么渴啊？我得去找点水来喝。（出示第二段场景乌鸦看见瓶子，愁眉苦脸地说）怎么办呢？哪一位能干的小朋友来帮帮我？
生：（在教师引导）自主开动脑筋，小组交流。
师：谁来帮帮我们的小乌鸦？
生（自主发言，充分交流）：我会用一根吸管来喝水。
我会把瓶子打一个洞，然后痛痛快快地喝。
我想用一根绳子把瓶子吊起来，然后慢慢地喝。
我想用注射器把水吸起来再慢慢地喝个痛快。
……
师：孩子们，真能干！谁愿意来当当小乌鸦，表演表演呢？
生：（积极踊跃）我愿意！我愿意！
师：那赶快找你喜欢的小朋友一起演一演吧！
生（自由寻找伙伴，分组准备，自主表演）
教学中，教师通过“想办法、喝到水“这个问题情境，让孩子展开想象的翅膀，积极思考，大胆地说一说；并且通过课堂表演，孩子们都积极开动脑筋，快乐参与，在表演中体会课文的意境和情感，收到了事半功倍的效果。
三、说说写写，尝试创新
在儿童的眼睛里世界永远是丰富多彩、神圣奇妙的。想象是创造的源泉，在学习活动中，教师要深挖教材，适时为学生创设空间，培养他们的创新意识，发展他们的创造潜能。
教材独具匠心，在课后设计了一定量的习题，教师根据习题和学生自身的特点，让孩子们续编课文，其结果雨后春笋般，让人喜出望外。如：
学生A的《我的家》 一年级三班是我家，老师爱我我爱她。老师夸我乖宝贝，我说老师好妈妈。
学生B的《蚂蚁》 一只二三只，十只上百只，来了一只又一只。
学生C的《月光》 大海上月光是从金色的水上游过来的。夜空中，月光是从云朵里冒出来的。湖面上，月光是从小鱼的背上溜出来的。树梢上，月光是从小鸟的梦里飘出来。哦，美丽的夜晚，是月光照出来的。
学生D的《数字歌》 一头猪,两只鸡，三只小鸭作游戏。四条狗，五只蛙，六只小猫找妈妈。七头象，八匹马，九只蚂蚁在搬家。十个数字真好数，小朋友们乐哈哈。
学生F的《早操》太阳公公起得早，伸着懒腰，在天空中做操。牵牛花起得早，吹着喇叭，在院子里做操。小蝴蝶起得早，跳着舞蹈，在花丛中做操。老师起得早，领着学生，在校园里做操。
四、剪剪画画，增添乐趣
“兴趣是最好的老师。”低年级孩子对画画都非常感兴趣，一提到上美术课，他们就会高兴得一蹦老高。在教学中教师根据这一特点让孩子在以读为本的基础上，让他们根据自己对课文的理解，动手剪一剪，画一画，并在画的旁边配上自己喜欢的句子，让孩子们在剪剪画画的过程中再次体验文章的内容和情感。
总之，在语文教学活动中，需要我们想方设法的为孩子们创设情境，融文于境，激发他们的学习兴趣，使孩子们能自觉地“学在境中”。这样，既开阔了学生的视野，丰富了知识，巩固了语文技能，又培养了他们丰富的想象力、创造力及口语交际能力，使他们在轻松、愉快、和谐的教学情境中，积极学习语文，提高语文素养。