摘要：语文阅读是拓展小学生语文素养的重要教学方式，但是当前小学生普遍表现出疲劳阅读的现象，而这主要是由于小学生缺乏充分的阅读兴趣，并且在课下没有养成良好的阅读习惯。这种情况需要教师从多种角度转变以往的阅读教学方式，进一步提升小学生阅读能力。
关键字：小学语文；阅读兴趣；阅读习惯
引言：语文读物中，不仅仅包含有丰富的语文知识，而且具有良好的价值观导向，所以教材中的众多课文都是属于诗词、寓言故事等，这都旨在引导小学生通过语文阅读提升自我素养。通过培养小学生的阅读兴趣和习惯，可以促进小学生吸收和学习课文内在涵养。
1.让小学生在阅读方面变得主动起来
由于小学生的阅读理解能力存在差异，因此在以往的语文阅读教学中，教师通常会带领小学生简单地阅读，而阅读的目的仅仅局限于认识生字，读诵课文而已。但在新课改的应召下，教师不仅仅要使得小学生做到字字熟悉，而且还要将小学生的阅读兴趣调动起来，从而使得小学生产生自我阅读意识，进而提高小学生的语文阅读能力。
比如，在《拍手歌》的学习过程中，首先要注重一年级小学生的好奇心理，其次在领读的时候注意节奏感，最好做到字字清晰。接着，在读到具有代表数字的文字时，可以先让小学生们用拍手的方式演示文字内容，如在说“你拍一”的时候，可以让小学生用双手拍打一下，然后在“你拍二”的时候再拍打两下，并且以此类推。这样就使得原本枯燥的语文课堂，由于加入了带有节奏感的阅读互动后，逐渐变得活跃起来。虽然对于课本有些语句不太理解，但对于两手有节奏地拍打十分感兴趣，这样会促使小学生对于语文阅读产生兴趣，从而间接地提升自身的语文阅读能力。
2.利用阅读作业逐步培养小学生的阅读习惯
在以往的语文教学中，大多数教师课后布置的语文作业，主要是通过手写的方式完成，而以阅读方式完成的作业布置得较少。这就使得小学生逐渐将语文学习的重点放在写作上面，不利于语文阅读能力的提高。由此可见，语文教师在课堂中布置一定的阅读作业，可以提高小学生的语文阅读水平。
比如，在要讲解《蝴蝶的家》这篇课文前，可以先让小学生在课下提前进行阅读预习，并在阅读的过程中标注出不理解或不认识的文字。这篇课文实际上是一篇开放性课文，短文的结尾处是一句回答的语句，说明故事并没有说完，这样可以让小学生在预习的时候，将自己认为的故事结局写在笔记本上。然后第二天在上课时交给教师检查，并且教师在检查后给予中肯的评价。另外，教师还可以通过布置课外阅读作业的方式，以提高小学生自主阅读学习的意识，从而逐步地培养小学生的阅读习惯。
3.运用鼓励式阅读教学
在我国的传统教育理念中，无论是在家庭的亲情教育中，还是在学校的应试教育中，批判性教育思想都是占据主导地位。
比如，有些家长在家里帮助小学生做阅读作业时，经常会遇到多次无法纠正小学生的文字发音的问题，导致大发雷霆，并带有批评意味的言语，会极大地挫伤了小学生的学习积极性，不利于树立小学生自主学习的自信心。这就需要教师鼓励小学生在课堂上进行阅读，就算读错文字发音，也要予以一定的鼓励，从而慢慢地帮助小学生恢复语文阅读的自信心。
又如，有些同学在领读《清平乐·村居》时，很多的小学生经常把“白发谁家翁媪？”其中的“媪”字读错，这就使得小学生在读错后会处于尴尬困窘的状态。而这时，教师就需要先鼓励小学生勇敢地读完全部诗句，然后让全班同学为他鼓掌。这时，小学生就会慢慢松弛紧张的情绪。接着教师需要用鼓励性的言语称赞其发言行为，并且平和地指出阅读中需要改进的问题。这样的阅读教学方式，一方面可以使得小学生建立语文阅读的自信心，另一方面还可以提高小学生的语文阅读能力。
4.营造感同身受的语文阅读环境
目前，不仅仅需要教师培养小学生的自主学习能力，而且需要教师在这个过程中提高小学生的阅读水平和语文素养。教师可以帮助学生营造优质的语文阅读环境，从而可以让小学生尽快进入语文学习中。
《圆明园的毁灭》这篇课文，主要对圆明园内原有的珍贵宝物类型进行了简要地介绍，还讲述了珍宝被英法联军抢夺的历史。教师可以在讲解时，可以先给小学生讲解一些关于清朝签订卖国条约的历史，然后要再说明抢掠圆明园的不止是英法联军，还有德意日奥等总共六国联军。接着，再将学生引导到《圆明园的毁灭》这篇课文内容中。把小学生带进了一个国仇家恨的阅读环境，让小学生可以亲身感受到，因国家的积贫成弱而被肆意侵略产生的民族愤怒感和无力感，从而培养爱国主义情怀。最后，在课堂的结尾处教导小学生要学会发奋图强，要学会自主解决问题，不能总是依靠他人。这样，通过帮助小学生营造优质的语文阅读环境，一方面可以培养小学生的正确价值观，另一方面可以提高小学生的语文阅读能力。
5.将课外阅读融入课堂教学
语文阅读极其消耗人的精力和耐力，而小学生普遍存在耐力较差的问题，常常不能静下心去阅读文字。这就需要通过抓住小学生的课外阅读喜好，然后结合课堂内容进行阅读教学。
比如，在学习《开国大典》时，教师可以在上这节课前，让小学生在家中查阅关于开国大典的图文、视频等，让小学生首先对开国大典的历史产生初步的兴趣。然后在上课时，引导小学生主动讲述对开国大典的看法，并在说完看法后对小学生进行言语鼓励。接着，在上课时将重点内容与小学生的观后感结合起来，从而加深小学生自身对该篇课文的理解深度，同时还会增加阅读兴趣。
结束语
综上所述，阅读兴趣和习惯是有效开展语文教学的必要条件，这取决于小学生的先天生理和心理条件，也取决于当前语文阅读教学要求。教师可以利用阅读作业、鼓励式教学等多种方法，使得小学生逐步地学会跟随教师的脚步，一步步地形成良好的阅读习惯，逐步提升自己的阅读能力。
参考文献
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