摘要：中小学信息技术教学能够培养学生的思维能力，同时也能够进一步推动我国信息技术可持续发展。当前我国素质教育改革逐步深入发展创新教育成为了教育改革中的重点问题，教师必须要充分重视创新教育的工作内容，能够采用多元化的教学方式培养学生的思维能力。
关键词：中小学信息技术；教学思维；培养途径?
1导言
信息技术的应用越来越普及，对于社会的发展带来了很大的提升，因此小学信息技术课程也受到了重视，在中小学阶段信息技术的学习主要是奠定基础，使学生具备信息素养，传统的教学方法难以实现教学的目标，效果不够理想，因此需要加强创新，通过全新的理念对教师进行指导，符合新课程的要求，提高学生的学习质量，并且掌握实践技能，充分发挥信息技术课程的作用。鉴于此，文章主要针对中小学信息技术教学中的思维培养途径进行了分析，以供参考。
2当前中小学信息技术教学中存在的问题
2.1对信息技术教育重视不够
一些学校对信息技术教育不够重视，不太注意信息技术与学科课程的整合，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，一些学校虽然在信息技术上投入较多，建起了漂亮的机房，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用，要么没有开设信息技术课，要么课时没有开足，不能保证学生有足够的时间去操作实践，有的则是因为没有比较专业或专职的教师，使得信息技术教学开展不足。
2.2资金短缺是制约信息技术教育发展的主要因素
义务教育阶段的中小学办公经费是按照学生人数来全额拨款，由于农村中小学学生人数少，拨付的公用经费也少，学校只能优先安排保证学校正常教育教学运转的经费，其它的经费开支只能等着排队，有剩余了支点，没有剩余就继续排队等着。更本没有多余资金投入在信息技术设备更新和维护上。计算机本身是一种“高消耗品”，更新换代快、维护成本高、再加上农村中小学缺乏专业的管理和维护人员，学校只能把它当成上级检查、考核评估的摆设。因而，农村中小学信息技术教学并未真正惠及到全体学生。
2.3师资力量薄弱
我国信息技术教育起步较晚，中小学信息技术课程的部分教师是由其他学科教师经过短期培训上岗的。因此，他们普遍存在基础差、底子薄的问题。近些年大专院校计算机专业的毕业生充实到信息技术课程的教师队伍中来，他们计算机知识结构扎实，但教学经验还有待提高。另外，由于计算机技术发展迅速，而教师进修学习的机会较少，不少信息技术教师的计算机学科知识结构难以适应新的信息技术教育发展的要求。
2.4教学观念相对滞后
部分学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，对信息技术教育认识不够，更谈不上将信息技术与学科结合，学生也对信息技术认识不足，仅将计算机作为一种简单的学习工具或娱乐工具等，不能达到掌握信息技术，培养创新能力，锻炼实践能力的目的，部分学校领导对信息化建设的紧迫性认识不足，从而不能给予有效的或必要的投入。
3中小学信息技术教学中的思维培养途径
3.1帮助农村中小学生树立正确的学习教育观
由于信息技术课程本身是一门操作性很强的课程，刚开始接触计算机的时候中小学生的好奇性都很强，都想自己动手操作几下，每周学生都盼望着上信息技术课，每次上课前学生都非常高兴。所以老师一开始绝对就不能给学生讲哪些学生不感兴趣的windows操作系统、编写程序等理论知识，这样很容易使大多数学生把对信息技术课的“爱”变成“恨”，从而对它不感兴趣、反感。
因此，在具体的课堂教学中，本着先培养学生的学习兴趣为出发点，在平时的上机操作实践中渗透一些理论性强的知识，可以用任务驱动的教学方法培养学生强烈的学习欲望，使学习在积极主动的状态下，快快乐乐的完成自己的学习任务。
3.2激发学生学习兴趣，为培养学生思维提供基础
作为中小学信息技术教师，教师必须要掌握好学生的学习积极性，多元化的教学方式激发学生的探索热情，由于信息技术属于应用型学科具有鲜明准确、形象具体、等众多特征。所以在教学过程中，教师必须要采用多元化的教学方式进行引导，例如教师在讲解认识计算机这些知识点时，可以导入问题：“同学们，什么是计算机？又有哪一些特点呢？学习计算机的目的是什么？”提出问题引导学生进行思考和探究，学生能够自主地阅读书本内容，逐个突破问题。例如：可以引导学生以小组的形式进行探讨交流，学生你一言我一语能够拓展思维的同时，激发探究欲望，积极踊跃地参与课堂互动。教师也可以采用项目教学法，安排学生进行项目探讨，有助于学生养成发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯，逐步增强学生的思维水平。
3.3注重教学评价的实施
在课程改革背景下，越来越重视学生发展的全面性，注重学生在学习中主动性、积极性的形成，进而使学生掌握知识的同时，形成正确价值观，因此教师在教学中应该注重对教学过程和教学结果的评价。在具体实施时，首先教师需要关注学生学习习惯、学习态度、学习品质的形成，为了吸引学生关注，可以运用比一比活动形式，在评比时给予表现较好的学生一定奖励，进而提高学生的学习热情。例如在学习使用信息技术查找资料时，教师可以事先设置问题，并且使问题有一定层次性，循序渐进向学生提出，然后让学生针对这些问题一同操作，造操作结束之后，教师根据学生学习态度、实践能力等方面对其进行评比。其次教师应该注重评价方式、内容的多元化，进而使学生以公平、公正的方式对待他人，如在进行评价时，除了使用教师评价的方式，也可以使用学生之间互相评价的方式，这种综合评价方式，能够使整个评价更为全面。
3.4应用多媒体技术，提高学生创新思维能力
当前我国社会经济逐步发展，科学技术与日俱新，应用多媒体技术进行辅助教学，教师可以根据学生的兴趣爱好以及课程标准内容，制作栩栩如生的多媒体课件，调动学生的学习热情，并且培养学生的自主探究意识。比如教师可以应用幻灯片与图片、投影片以及实物模型等等。由于多媒体相比较传统的讲授式教学模式而言，能够调动学生的多种感官，将教学中需要学生掌握的知识点。同时能够将形象与语言有效结合，增强学生的理解认知与想象能力，有助于学生进行知识积累，提高综合能力，能够在有限的时间内呈现多元教学内容。通过颜色或者是动画的形式进行凸显，使学生增加知识认知，能够将难以理解知识点或者是学生日常生活中难以看到的内容，以多媒体课件的形式进行展示，有助于将抽象的事物变得形象具体。采用多元化的教学方式，对于原先的教学内容进行优化设计，应用多媒体技术进行辅助，进一步激发学生的信息技术学习热情，提高课堂教学效率。
4结束语
总之，我们能够看出信息技术教学方法可谓是多种多样，在教学过程中教师必须进行不断探索与创新，逐步提高学生的知识学习兴趣，拓展学生的求知欲望，激发学生学习主观能动性。在教学过程中应用模板进行演示教学，替代传统教学中的不足之处，有效拓展学生思维，使学生摆脱传统的思维束缚，能够正确理解基础概念，打下夯实的基础知识认知，有助于促使学生全方位发展，进一步提高综合能力。
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