摘要：随着新课程标准改革和素质教育的不断发展与深入，对小学高年级语文阅读教学有效性提出了更高的要求。在小学高年级语文阅读教学过程中，教师要正确认识到课外阅读教学的重要性，从学生的身心发展特点出发，以课本教材为主，以课外阅读为辅助教学，有效培养学生的语文阅读能力和技巧，拓展学生的知识面，提高学习水平。教师在指导学生进行课外阅读时，要因材施教，选择适合学生的课外读物，为学生营造充满文学性的阅读教学氛围，切实激发学生的阅读兴趣，进一步提高阅读水平和学习效率。
关键词：小学高年级；语文课外阅读；指导策略
阅读是语文教学中一大重难点部分，对学生的逻辑思维能力和理解记忆能力有着较高的要求。而课本教材的阅读内容已经难以满足小学高年级学生的阅读需求，因此，小学语文教师在阅读教学过程中，要引导学生进行有效的课外阅读。对小学高年级学生来说，有效的课外阅读能够在丰富学生的课余生活之余，还能够帮助学生更好地理解课本知识内容，切实拓展学生的知识面。同时能够帮助学生养成良好的阅读习惯，增进阅读量，有效提高学生的文学素养水平，促进学生的全面发展。
一、现阶段小学高年级语文阅读教学中存在的问题
（一）学生缺乏阅读积极性，阅读水平不高
小学生的天性好玩，学生的身心发展特点使得其对新鲜事物具有强烈的好奇心，注意力容易受到外界所吸引，且难以长时间集中在枯燥无味的事物上。而小学语文文章阅读中，文字占据了较大部分，导致学生对语文文章阅读产生枯燥乏味感，逐渐失去了对语文文章的阅读兴趣，对课外读物也缺乏阅读积极性，学生的阅读效率和阅读能力得不到有效提高，阅读水平有限[1]。
（二）教师教学方式单一，阅读教学缺乏有效性
受传统应试教育思维的影响，小学语文教师在阅读教学过程中，更加注重对考试内容的讲解，忽视了阅读教学的重要性，忽视了对学生阅读能力和阅读技巧的有效培养和提高。在小学语文阅读教学过程中，教师的教学方式单一无味，传统的“填鸭式”教学模式下，学生被迫学习，对文章阅读的讲解分析也只是一句话带过，没有对课本文章内容进行深入的解析，甚至让学生生抄照搬参考答案的内容。同时，教师的阅读教学内容单调古板，仅限于课本教材，忽视了课外阅读的重要性，教师对学生的阅读缺乏有效指导，导致学生的阅读水平不高，小学高年级语文阅读教学缺乏有效性。
二、小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略
（一）开展阅读活动，激发学生课外阅读兴趣
小学生天性好玩，对新鲜事物和趣味游戏活动有着强烈的好奇心。
小学高年级教师在进行课外阅读指导教学时，可以从学生的个性发展特点出发，根据教学内容，开展趣味性的阅读活动，有效激发学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解课本知识内容，切实提高学生的阅读效率和学习水平[2]。
例如，在讲解《风筝》一课时，教师可以引导学生利用课余时间，阅读相关的文章材料，如风筝的发展历程、风筝的做法、风筝被沿用到什么行业等，通过课后搜集阅读，再将相关文章进行整理归纳，在课堂上进行分享，将学生的所感所悟分享给其他同学。同时，教师可以根据学生所分享的内容，开展制作风筝的活动，让学生用其所学知识、从课外读物中所学到的内容，动手制作属于自己的风筝。通过阅读活动的有效开展，能够充分调动学生的阅读积极性，达到提高学生阅读效率的教学目标。
（二）因材施教，选择适宜课外读物
由于学生的学习能力和学习水平之间有着明显的差异性，小学高年级语文教师在进行课外阅读教学指导时，要正确认识到这一点，因材施教，帮助学生选择适合其发展的最佳课外读物，而不能一概而论，这样会适得其反。
例如，在《草船借箭》一课教学过程中，教师可以推荐学习水平高的学生阅读《三国演义》这一经典原著，让学生能够在阅读原著的过程中，加深对课本文章的阅读理解能力，加强学生对《三国演义》的掌握程度；而对于学习基础薄弱的学生，教师要推荐学生阅读其中相关的章节如与诸葛亮有关的《三顾茅庐》、与草船借箭相关的《赤壁之战》等，循序渐进，先打好学生的历史基础，再一步步推荐学生阅读《三国演义》相关的其他篇章，这样才能有效提高全体学生的阅读水平。
（三）借助多媒体技术，提高阅读效率
课外阅读的表现形式丰富多样，不仅可以通过文字进行体现，还能是图像、视频等。小学高年级语文阅读内容多且抽象，教师可以充分借助多媒体技术进行辅助教学，将抽象的文章阅读转化为学生喜闻乐见的图像、音频、动画视频等，有效增进学生的阅读体验，引起学生的情感共鸣，进一步提高学生的阅读效率。
例如，在讲解《开国大典》等中国近现代发展史文章时，教师可以通过播放献礼大片《我和我的祖国》的相关片段，让学生在观看影片的同时，能够掌握其中的知识内容，有效拓展学生的阅读面、深化知识体系，同时能够有效提高学生的爱国情怀，促进全面发展水平。
结束语：
综上，在小学高年级语文阅读教学中，教师要引导学生进行有效的课外阅读，选择适合学生发展的课外读物，传授学生正确的阅读能力和阅读技巧，养成良好的阅读习惯，有效提高学生的阅读水平和文学素养，为学生后续的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王艳艳.小学高年级学生课外阅读指导策略的优化研究.[J]课程教育研究.2018年第18期：50-51.
[2]陈芝铃.新媒体背景下小学中高年级学生课外阅读现状及指导策略浅谈.[J]新教师.2019.04：56-57.