摘要：在以往的小学语文阅读教学课堂当中，语文阅读教学课堂呈现“管得多，讲的少”的现象，这样教学方式导致语文阅读教学课堂比较呆板无趣，学生的阅读能力一直难以提高，低效的课堂利用率成为了语文阅读教学的常态。鉴于此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极创新自身的教学思想，并要充分发挥自身的智慧，有效利用课堂教学的时间，让学生获得比较扎实的语文知识，以此为学生打造一个高效的小学语文阅读教学课堂。
关键词：小学语文；阅读教学；高效课堂；构建；策略
在小学语文阅读教学当中，阅读教学应该要简单、真实，并要追求完美，而不是一味地采用灌输的方式对学生进行阅读教学，使得语文阅读教学课堂的氛围一直比较沉闷，并让学生一直处于“苦学”的状态。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要提高自身对语文阅读教学改革的信心，并尝试将多种新颖有效的方法应用到语文阅读教学课堂当中，以此可以让学生更有激情进行语文阅读学习，从而为学生打造一个高效的语文阅读教学课堂。下面，我将结合自身的教学经验，对构建高效小学语文阅读教学课堂的策略进行一番阐述和说明。
一、创设高效情境，提高阅读学习效率
在小学语文阅读教学实践当中，语文教材当中收录的文章可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，而这些特点使得情境教学非常适合语文阅读教学，它可以让学生打开自己紧闭的心扉，并让学生认真探索教材当中的文章的语言美、精神美。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极为学生创设高效情境，这样，不仅可以提高学生进行语文阅读学习的效率，还可以提高小学语文阅读教学的艺术性和实效性。
例如，以《狼牙山五壮士》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先利用多媒体，为学生播放了《狼牙山五壮士》的电影，并让学生结合视频，讨论了自己的感受，以此引发了学生的情感共鸣。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生在阅读的过程当中，思考了以下问题：这篇文章是按照什么顺序进行描写的呢？你能根据文章的写作顺序划分文章的段落吗？你能为每一部分标上一个适当的小题目吗？以此使学生理清了这篇文章的写作顺序。之后，我让学生在小组内，相互之间交流讨论了自己感受比较深刻的语句或者场面，并让学生谈论了自己的感受，以此使学生深刻体会到了五壮士无私奉献的精神。最后，我利用课件，为学生出示了其他的抗日英雄的事迹，以此对学生进行了知识的拓展，并提高了学生的爱国主义精神。这样，教师通过为学生创设高效情境，不仅提高了学生进行语文阅读学习的效率，还提高了小学语文阅读教学的艺术性和实效性。
二、组织趣味游戏，激发阅读学习兴趣
在小学语文阅读教学实践当中，学生在进行阅读学习之时，需要以游戏的方式参与到阅读教学活动当中，以此可以让学生将自己的内在精神以及参与意识结合在一起，从而为学生构建一个欢乐的语文阅读教学乐园，并促进游戏教学模式的构建。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极组织趣味游戏，这样，不仅可以激发学生进行阅读学习的无限兴趣，还可以让语文阅读教学课堂永葆游戏情怀。
例如，以《自相矛盾》为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生组织了常见的角色扮演游戏：我先让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合文章以及生活当中的具体事例，对自相矛盾的含义进行了理解，以此使学生对这篇文章有了一个整体的认识。然后，我让学生选择了自己想要扮演的角色，并让学生对自己所扮演的角色的语气、动作等进行了深入分析。接着，我让学生在课堂当中进行了生动形象的表演，并引导其他学生对小组学生的表演进行了点评，以此使学生由浅入深地对文章当中所蕴含的道理进行了探索。最后，我让学生对这篇文章的主旨进行了总结，以此对学生进行了德育思想的教导，使学生懂得了说话做事要前后一致，不能前后抵触。这样，教师通过组织趣味游戏，不仅激发了学生进行阅读学习的无限兴趣，还使语文阅读教学课堂永葆了游戏情怀。
三、联系现实实际，降低阅读学习压力
在小学语文阅读教学实践当中，将语文教学与学生的生活感知统一起来，让语文阅读教学课堂插上“生活化”的翅膀，并赋予语文阅读教学现实的意义以及生命的价值，可以不断满足学生的实际需求，并促进学生的全面发展。因此，在小学语文阅读教学课堂当中，教师要积极联系现实实际，这样，不仅可以降低学生进行语文阅读学习的压力，还可以让学生与文本进行有效对话，并加深学生对教材当中的文章的理解。
例如，以《十六年前的回忆》为例，在讲述教材内容时，我先让学生结合自身的实际，思考了以下问题：我们今天的幸福生活是谁创造的呢？你能列举出其中有代表性的人物吗？在学生回答结束之后，我根据学生的回答，为学生书写了本节课的课题。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合文章的注释，以及这篇文章的第一自然段，说了说自己了解到的内容。之后，我让学生在小组内，通过合作探究的方式，回答了以下问题：1、作者回忆了十六年前的哪些事情呢？2、我们应该怎样划分这篇文章的结构呢？3、这篇文章的开头和结尾有什么关系呢？你从这篇文章的开头与结尾当中体会到了什么呢？4、这篇文章的中心思想是什么呢？以此使学生通过探究上述问题，深层次把握了这篇文章的中心。最后，我根据学生本节课掌握的知识，为学生出示了相关的练习题，让学生根据自己掌握的知识进行了解答，以此巩固了学生掌握的本节课的知识。这样，教师通过联系现实实际，不仅降低了学生进行语文阅读学习的压力，还使学生与文本进行了有效对话，并加深了学生对教材当中的文章的理解。
四、实施探究教学，明确阅读学习目标
在小学语文阅读教学实践当中，探究教学的实施可以对学生的创新创造能力进行培养，并让学生养成良好的语文阅读学习习惯，在语文阅读教学课堂当中发挥着无替代的作用。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极对学生实施探究教学，这样，不仅可以让学生明确学习的目标，还可以对学生的终身学习能力进行培养。
例如，以《古人谈读书》为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：你知道哪些古人读书的故事呢？并让学生讲述了自己知道的故事。在学生讲述的过程当中，我适当地对学生进行了引导和点评，以此不断提高了学生的表达能力。然后，我结合学生的讲述，为学生引出了本节课的课题，并让学生阅读了教材当中的文章。在学生阅读结束之后，我让学生尝试着对文章的意思进行了理解，并指导学生翻译了这篇文章。接着，我让学生根据自己对文章的理解，回答了以下问题：1、第一部分的三句话分别是从哪个方面介绍的呢？2、朱熹对读书有什么独特的方法呢？这样读书有什么好处呢？3、第三部分当中，作者提出读书要“有志、有识、有恒”，他是怎样证明自己的观点的呢？4、读了文章之后，你有什么启发呢？以此使学生通过探究上述问题，对这篇文章进行了深层次的理解。这样，教师通过对学生实施探究教学，不仅使学生明确了学习的目标，还对学生的终身学习能力进行了培养。
总而言之，在小学语文阅读教学当中，教师要积极对各种阅读教学方法进行进一步的改革和完善，以此可以让学生更乐于参与到语文阅读教学课堂当中，从而不断凸显出学生的主体地位，并发挥学生的主体作用，让学生能够高效地进行语文阅读学习，从而可以早日实现构建高效语文阅读教学课堂的目标。
参考文献：
[1]高宇英. 小学语文阅读高效课堂构建策略探究[J]. 新课程(小学)，2017(4).
[2]郑丽玲. 运用有效策略，构建高效阅读教学课堂[J]. 小学生作文辅导(上旬)，2018(12).
[3]孙菊秋. 如何构建小学语文阅读高效教学课堂[J]. 新课程(小学)，2017(8).