摘要：就现在学校的学生来说，由于其课业任务的减少，其对自身的要求也越来越低，学生更加依赖手机等高科技产品而忽略了自身的运动，此时学校的田径教学恰好能够帮助学生树立起一个积极的运动计划，提高学生运动的积极性。就目前学校的田径教学来说，由于其正处在发展阶段，因此必然存在诸多问题，针对这些问题，本文提出相关对策，以此来促进学校田径教学的发展，同时通过这些对策的提出，学生对于田径运动的学习兴趣也能够有所提升。鉴于此，本文对团结协作在田径教学中的运用进行分析，以供参考。
关键词：田径教学；问题；对策
引言
结合当前田径教学活动的实施情况看，将团结协作精神融入其中，通过激发学生的团结协作意识，进而来实现合作与竞争的有效融合。同时，将学生塑造为教学活动的主体，通过融入游戏教学、导向教学等诸多新教学方法，并且采取多个维度的科学评价方法，这将让学生能够以更为积极活跃的心态参与田径教学之中，进而为学生综合素养的培养提供有效帮助。
1学校田径教学的现状
1.1教学专业性不强
学校田径教学存在着专业性不强这一问题。这一问题的存在使得学生的田径运动得不到专业性的指导，学生在进行田径运动的过程中，因为教师的错误指导，很容易出现动作不规范的问题，不规范的动作就有可能造成学生身体上的损伤。尤其是现阶段，学校对于学生的培养尤其重要，其不仅要注重对学生学习能力的培养，还要注重对学生运动能力的培养，而田径教学作为培养学生运动能力的主力军，必然在学校的教学中扮演着不可分割的作用，而且从根本上来说，一个专业性强的田径教学团队，能够教育出更加具有发展前景的高素质田径人才。
1.2教师教学方式存在问题，导致学生对田径产生畏惧心理
现阶段，无论是城市学校还是农村学校，在教师资源的配置上都存在一定的不足，这一点着重体现于教师教学水平的参差不齐。尤其是对于教学水平较低的教师而言，至今还沿用传统的教学方式，那就是带领学生进行单调枯燥的跑、跳、掷的训练，等训练了一定程度后就组织学生做一做放松运动，随后就下课，这种教学方式忽略了学生的学习兴趣，长此以往，学生必然就会认为田径训练无非就是那么几样，从而严重影响其训练热情。除此之外，还有部分教师为了学生的田径成绩能够达标，就直接忽略了学生的身体状况，安排的训练强度过大，就容易使学生对田径产生畏惧心理。
1.3田径项目投入大，导致田径教学难以深入开展
现实中，诸多学校对于田径项目的投入与关注度不高都与田径项目巨大的资金投入有关。因为有球类运动的存在，学校只需要投入较少的资金，就能在球类运动上收获较好的教学成果，而对于田径教学而言，需要学校投入较大的场地以及器材等，再加上田径运动训练周期长、见效慢，所以学校往往对于田径项目的投入兴趣较低。例如体育中考，众所周知，体育中考有球类项目也有田径项目，而田径项目学生往往难以考到满分，而球类运动学生只需要投入相对较少的精力就能考到满分。与此同时，对于球类项目而言，学校可以直接动员学生自发购买器材，而由于球类器材投入较少，学生往往都愿意购买。而田径项目只能由学校出面投资，而且无论是场地建设还是器材购入的资金投入都较大，阻碍了我国田径教学的深入展开。
2学校田径教学的对策
2.1转变教学观念，优化教学方法
对于素质教育背景下的体育教学而言，更应当提倡交互式的教学。鉴于此，作为体育教师，必须快速转变教学观念，正确认识田径教学开展的目的。具体而言，就是体育教师必须清楚田径教学的开展并不是为了衡量学生的身体素质，还是为了激发学生的学习兴趣，让更多的学生都能主动参与到田径运动中，推动我国国民身体素质的提升。对此，体育教师一定要主动优化教学方法，让学生从以往的被动式模仿转变为主动式的创新学习。
2.2引进教学设施模板
针对教学设施不完善的问题，本文提出了引进教学设施模板这一对策。在学校的田径教学中，其可以以标准的田径教学设施为模板，购买种类齐全的田径设施并完成安装，使得学校的田径设施能够真真正正满足学生的田径运动要求。如此一来，学校田径教学设施的完善使得学生的田径运动积极性有所提升，在完善的田径教学设施的吸引下，学生更愿意自主进行田径训练，同时学校与学生之间的联系更加紧密，学生对于电子产品的依赖性也会有所减轻，他们之中的越来越多人能够真正投入到田径运动这样的户外运动中来。
2.3强化时间巩固记忆
针对教学时间不充足的问题，学校应该增加田径教学的时间，由原来的一周一节，修改为一周两节。每一周的第一节用来学习新的内容，第二节用来温习第一节的内容，而且田径教师在教学的过程中，也要对学生进行引导，以此来促使学生能够自主记忆起上节课的内容，提高学生对于田径运动的理解能力和学习能力。如此一来，学生对于田径的记忆有所巩固，同时，由于田径教学的时间充足了，学生有了更多的运动时间，其自身的身体素质也能够有所提升。
2.4结合多种体育项目辅助田径教学开展
现阶段，学生普遍对于球类运动的参与热情更高，而对于田径运动的参与热情就相对较低了。鉴于此，我们可以充分利用学生对于球类运动的喜好来开辟田径课堂的新道路。例如当我们在开展实心球训练时，教师就可以将学生应当投掷的实心球换成足球，这样学生的参与热情与学习兴趣都会得到提升，而田径教学效果必然也会随之得以提升。
2.5构建学生间协作、师生协作的田径教学
“双重”协作体系根据学生的客观成绩和基本素质，将学生进行分组，并且依据分组来布置教学任务和教学考核，为学生协作奠定基础。在学生组内，通过设定共同的教学任务，引导学生通过相互配合来共同完成，破解以往田径教学气氛难以调动的问题。比如在训练学生的短跑爆发力时，采取“组内接力跑”的形式，通过组内成员分工协作，让学生相互帮助，实现最佳协作。采用师生协作，则是对课堂关系的一种理性调整，老师依据田径教学任务，提出相关问题，学生在参与实践中予以探索，再结合及时总结评价的方式，实现师生协作的理想效果。
2.6完善田径教学的课程体系建设
首先，在开展田径教学的过程中应该将学生看作主体，在促进学生发展的方面实施教学，促使学生能够发挥自身的主观能动性，进而吸引学生的学习兴趣。其次，制定多种教学课程，促使学生在学习的过程中有自主选择的权利，学生在根据自身的爱好进行选择是，能够积极的参与田径项目，端正学习态度，提高田径学习的质量。最后，建立多元化的课程考评体系，不仅需要测评学生完成情况，同时需要检测学生的心理素质、主观态度、田径理论的认识等方面，合理的进行考核评价。
结束语
田径运动作为体育运动的重要组成部分，其中往往涉及到体育运动项目的各个细节。良好的田径教学活动，不仅能够培养学生掌握系统化的体育技能，同时也能够有效培养学生形成正确的人文精神。特别是在一些合作类田径项目中，通过学生之间的相互协作，将有效培养学生的团结协作精神，实现田径教学的预期效果。
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