摘要：主题阅读是围绕同一主题，进行大量阅读的方法，可以加深学生的阅读印象，减少学生遗忘的频率。小学语文教师在教学中开展主题阅读，能够增加阅读的新鲜感，吸引学生的学习注意力，让学生参与到主题阅读中来，发挥自己的想象力，提炼出阅读的真谛。
关键词：小学语文；主题阅读；教学
小学语文教师在教学中开展主题阅读，可以从学生的情感价值观念、课外阅读、实践活动入手，提出学生进行主题阅读的方案，让学生在阅读中获得心灵上的培育。
一、关心学生的情感价值观念——培养学生的阅读鉴赏能力
小学语文教师探索主题阅读教学的有效开展，可以围绕学生的情感价值观念培养展开，分析学生学习的课文内容，挑选相似的价值取向，让学生进行阅读，进而培养学生的阅读鉴赏能力。情感，是阅读的灵魂，学生通过阅读来向内输送知识，学生价值观念的建立也离不开阅读的感悟。教师在主题阅读中关心学生的情感价值观念，能够提高学生对阅读的鉴赏。
在培养学生情感价值观念的时候，笔者将《司马光》《总也倒不了的老屋》《陶罐和铁罐》《守株待兔》等课文汇总在一起，让学生分析这些课文的主旨，学习主人公的优秀品质，促进学生对阅读的理解。课文《司马光》中讲述了主人公司马光砸破水缸救人的故事，展示了司马光积极动脑，乐于助人的优秀品质；课文《总也倒不了的老屋》讲述了老屋为了帮助不同的小屋，一直屹立不倒，展示了老屋为他人着想，乐于奉献的精神；课文《陶罐和铁罐》讲述了陶罐和铁罐之间的故事，揭示了要正视自己的短处，学习他人的长处的道理，课文《守株待兔》为学生讲述了种田人因为偶然获得一只兔子，而荒废田地，等待兔子再次来临却两手空空的故事，阐明了人应该脚踏实地，不该抱有不劳而获的思想。学生在阅读课文的过程中，掌握了不同的价值理念，学习了主人公的精神，理解了课文的内容。这样，笔者围绕学生的情感价值观念开展主题阅读，培养了学生的阅读鉴赏能力
二、延伸学生的课外阅读之路——增加学生的阅读积累数量
小学语文教师探索主题阅读教学的有效开展，可以围绕学生的课外阅读情况展开，为学生提供适宜的阅读书目，让学生延伸自己的阅读之路，掌握阅读的主要方法，增加学生的阅读积累数量。课外阅读能够辅助学生的课堂阅读，让学生在阅读中，了解阅读的主要方式，丰富学生对阅读的认识。教师结合课文阅读开展主题阅读，可以加强学生对阅读的积累。
笔者在组织学生进行课外阅读的时候，以阅读名著为主要目的，为学生提供了《西游记》《水浒传》等阅读目录，让学生了解名著的主要内容，培养学生对传统文化的喜爱之情。学。生结合笔者给出的阅读目录展开了阅读。为了节省学生的阅读时间，让学生阅读更多的文章，笔者向学生传播了不同的阅读方法，诸如精彩片段详读，心理活动片段仔细分析等，让学生采取详略得当的策略完成阅读的积累。学生在阅读的过程中，熟悉了名著的篇目，知道了《西游记》《水浒传》等名著的主要内容，了解了它们的主旨。学生还对阅读方法进行了实践，知道了如何在主题阅读下，积累更多的阅读知识，提高自己的阅读速度。笔者还对学生阅读中出现的问题进行了解答，加深了学生的阅读印象，增强了学生阅读的信心。这样，笔者通过延伸学生的课外阅读之路，增加了学生的阅读积累数量。
三、创设丰富的主题阅读活动——吸引学生的阅读参与意识
小学语文教师探索主题阅读教学的有效开展，可以为学生创设丰富的主题阅读活动，让学生参与到主题阅读的实践中，使学生分享自己在主题阅读中的获得，进而吸引学生的阅读参与意识。学生阅读知识是为了应用，学生对阅读的感悟反映了学生对人生的理解。教师开展主题阅读活动，能够让学生在丰富的活动中展示自己的阅读理解，促进学生的参与。
笔者为了加深学生对主题阅读的理解，让学生将阅读所得知识化为己用，促进学生对阅读的感悟和应用，在教学中将学生分成了不同的小组，鼓励学生在合作中开展主题阅读的实践活动，让学生借助不同的形式来展示自己的阅读所得。学生分组后，挑选了自己适宜的方式，分享了自己的想法。部分学生在主题演讲活动中围绕“诚信”这一主题进行了延伸，利用自己在阅读中积累的小故事为开端，阐述了自己对诚信的理解，分析了如何在生活、学习中保持诚信的态度；部分学生在进行板报设计的时候，围绕“科技”这一主题展开了设计，结合互联网和图书馆资源，拓展了自己对科技知识的了解，分享了最先进的科学技术，获得了其他学生的认可。这样，笔者通过为学生创设丰富的主题阅读活动，吸引了学生的阅读参与意识。
总之，本文通过关心学生的情感价值观念、延伸学生的课外阅读之路、创设丰富的主题阅读活动，培养了学生的阅读鉴赏能力，增加了学生的阅读积累数量，吸引了学生的阅读参与意识。
参考文献：
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