摘要：随着新课程改革的推进，新的体育课程标准更新了体育教学观念，小学体育创新教学已成为必然趋势。本文对新课改下的小学体育教学进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，分别是探寻有效的准备活动；关注学生思维能力的培养；做好课堂教学的强化；围绕重难点做好教学设计。
关键词：新课改；小学体育教学；创新；小学生
在应试教育主宰的时代，体育课一直都没有受到人们的重视，近年来相关机构的调查研究显示，我国小学生的身体素质呈现出逐年下降的态势，这位我们敲醒了警钟。随着新课程改革的进一步推进，对体育教学也提出了更高的要求，体育课程在学校课程中的地位有所提高。为此，作为一名体育教师，我们要积极改进自己的教学，严格按照实际情形，主动转变观念，创新小学体育教学模式，全面提高学生综合素质，推动学生良好发展。因而探究新课改下小学体育教学创新非常必要。那么我们究竟应该如何做呢？以下，笔者仅从自己的教学实践出发，简要谈一谈自己的看法，还望能够对大家有所启发。
一、探寻有效的准备活动
在以往，准备活动基本上是可有可无的。随着课程改革的推进，体育准备活动又重新回到了人们的视线。在笔者看来，体育教学的准备活动，在内容安排、组织方式设计上要符合学生的年龄特点、符合主教材学习的需要和激发学生参与学习的兴趣性。
有效的准备活动应该具有这样几个条件：第一，内容丰富、活动身心。热身是准备活动最直接的目的。所以，准备活动内容应该针对学生热身需要而安排，如慢跑、徒手体操、器械操、游戏、基础技能练习等，这些准备活动的安排都必须以热身为主要任务，达到活动学生肢体、心理，为主教材的学习提供良好的身心状态。为调动学生参与准备活动的热情，教师必须思考活动内容的新颖性和活动性，即创新性和全面参与性。第二，提高技能、衔接有效。准备活动要有针对性，与基本部分教材相衔接，自然过渡，为主教材的学习作铺垫。所以，在课堂准备部分，要本着为教学服务的原则来选择活动内容，使所选的内容能和课堂的环节环环相扣，又能使所活动的内容与接下来的学习内容有一定的联系，让学生在活动、游戏的过程中，就能感受、体会到学习内容的一些技术动作，作为接下来学习内容的前奏，起到铺垫的作用，为课堂的教学过程起到承上启下的作用。第三，负荷适当，保障安全。体育课的准备活动应该是由“静”至“动”的过程，准备活动的设计应该以学生安全活动为首，通过合理的组织方法和适当运动负荷的活动，让学生的身心逐渐适合教学的要求。如果安排的活动负荷过大，学生不仅不能起到身体“准备”的效果，还会因为体能的提前消耗而影响主教材学习的效果，更甚者因为运动负荷突然增加容，学生容易出现身体伤害事故。
二、关注学生思维能力的培养
随着教育观念的转变和更新,在体育课堂教学要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力、培养思维能力。体育课堂教学中重视学生思维能力的培养，需要教师更深入分析教材、了解学情和掌握方法，根据不同的学生、不同的教材选择运用合理的方法，实施针对性的策略，让学生的身体动起来、思维活起来。
比如，在体育学习的过程中，我们可以通过语言启发、示范启发、练习启发等多种形式启发学生的学习，诱导学生把动作与思维紧密结合起来，鼓励学生动脑思考动作的过程和技术的要点。在课堂中，加强培养学生独立思考，或合作探究，鼓励学生发现问题、解决问题。如：小学体操技巧“前滚翻”的学习，教师通过实物篮球的滚动让学生认识要滚动圆滑，就要像球一样“团身”。学生在看球滚动环节，会去思考如何“团身”紧，像球那样才会滚动起来。再比如，体育课堂中学生的思维能力发展，可以在教师有意创设的矛盾中得以发展。教师根据学生已有的认知结构和思维层次,有意识地制造矛盾,设疑问难,在学生解决矛盾的过程中强化学生的思维,以获得正确的技术动作。
如小学四年级“跳跃：跨越式跳高”的教学，教师创设“你会如何跳过一定高度的橡皮筋？”问题，学生在初步体验学习中会采用多种形式的跳过方式，这无形中形成一定的矛盾冲突，最后学生思考解决办法。
三、做好课堂教学的强化
强化在体育课堂内随处可见，特别是当前新课程标准树立“以学生为主体”的理念下，老师在课堂教学中会去发现学生的亮点，并及时驾驭强化，给学生的学习树立信心、或树立好的榜样、或组织竞赛活动等，这些有意无意、或多或少的教学行为就是在运用强化技术。
体育课堂教学中，强化技术运用的时机是根据学生的课堂学习行为表现而实施的。当学生出现消极情绪时、当学生课堂学习分散注意力时、当学生对某个练习出现疲劳时等，及时给予强化，让学生关注课堂、关注学习，全身心投入课堂学习。如：在小学的单双脚跳课中，学生掌握并多次练习后，有的学生练习的积极性降低、注意力分散，这时安排竞赛的环节。合理运用教学强化技术，要保证教学强化的效果，以提高教学质量为目的。体育课堂中，受教学环境的影响比较大，教师更要关注强化技术的运用方法，让学生在体育的学习过程中更积极、更主动、更有效。
四、围绕重难点做好教学设计
我们都知道,体育教学中重难点的突破是评价一堂课的重要指标，体育课堂教学的重难点是根据教学目标而设定的,重难点突破是为达成本次课的教学目标而服务的。所以,围绕重难点设计教学需要我们认真的思考，设计突破重难点的手段与方法。那么新课程改革下，究竟如何围绕重难点进行教学设计呢？
首先，要正确分析教材和重难点，抓住关键词。在分析教材之后确定教学目标，后确定、分析教学重难点，针对重难点设计解决办法。如：“跳跃：跨越式跳高”第一课次教学设计，跨越越式跳高分为助跑、起跳、过杆、落地四部分，重点是“单脚起跳、两脚依次过杆”，难点是“起跳蹬地充分、上下肢协调”。那么，针对教材分析和重难点的确定，要突出“单脚起跳且蹬地充分、两脚依次过杆、上下肢协调发力”，在准备活动中可以设计“在准备活动中单脚起跳的活动；准备活动中单脚蹬地，另一脚上抬练习；这两个跑动中的练习要求双手向上摆动；这个教学设计目的是为了达成确定起跳脚、上下肢协调用力的目的”，在基本环节教学中设计“斜向的横杆：远端高—起跳后摆动腿高抬，近端高—蹬地充分”，针对教学重难点设计教学。其次，设计符合学生学习的练习方式方法。我们都知道，学情分析是教学设计重要前提之一，面对不同的学生，同样教学内容的练习方式方式是不同的。如，“羽毛球：上网步法”课，学生的方位感和方向感不强，那么在设计上网步法时，我们可以在每位学生站立的位置画上“米”字（横笔划下方是“前”——上网），并用不同颜色的粉笔划“上网三个方向”笔画，这样的练习场地只要教师说：我们朝红色笔画方向蹬跨一步，……。学生就能很清楚地知道动作的方向，并能迅速完成动作。
总而言之，随着新课改的深入，小学体育教学应该从各个环节、各个方面进行教学的优化，创新自己教学方法，反思自己的行为，不断改进，不断提高，使体育教学符合新课改的要求，促进学生身心全面发展，为学生终身锻炼种下健康的种子。笔者以上所言仅仅是个人的经验之谈，并不全面，还望诸位能够在教学中不断探索，找到真正有效的策略和手段，使小学体育教学越来越好。
参考文献：
[1]陈振华.新课改背景下小学体育教学创新研究[J].青少年体育，2018（11）：70-71.
[2]任丽.新课改背景下的小学体育创新教学[J].当代体育科技，2018，8（12）：38-39.