摘要：随着新课改的进一步落实，高中美术新课程标准明确指出：学生是课堂学习主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和引导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发掘学生的学习潜力，促进其美术综合能力得以全面发展与提升。基于此，本文将从“合理分组，以生为本”“合作探究，提高效率”“小组互评，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈合作学习法在高中美术教学中的应用。
关键词：合作学习法；高中美术；合理分组；合作探究；小组互评
在高中教育阶段，高中美术是一门必修课程，是培养学生良好的审美能力与艺术素养及绘画能力的一门艺术类学科，是引导学生认识古今中外优秀美术作品及典型艺术作家、美术大师的重要课程，其重要性不言而喻。但在现如今的高中美术教学中，教师为完成教学任务过多的则是采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式”教学方法，久而久之，不但大大扼杀掉了学生主动学习美术知识的积极性，而且也严重阻碍了学生美术综合能力的发展，对学生今后步入高等艺术院校学习与深造带来了诸多负面影响。然而随着新课改的实施，高中美术教学迎来了新的发展机遇，越来越多的教师逐渐意识到合作学习法在实际教学中的应用价值与意义，其主要表现为：“既能够有效调动学生学习美术知识的主动性和积极性，提高其学习效率，而且也能够有效培养学生良好的合作意识与美术综合能力。
一、合理分组，以生为本
合理分组是开展合作学习的重要前提，同时也是充分发挥合作学习法优势作用的重要基础，更是坚持以生为本教学原则的集中体现。因此，在高中美术教学中，教师必须要切实关注学生的美术基础与学习能力，并在此基础上严格遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，以充分发挥学生的主观能动性，进而有效激发学生的学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加积极主动地展开合作学习与探究，并取得最大化、最优化的学习收益。例如：在教学“宫殿建筑”这一课时，旨在激发学生的美术学习兴趣，在教学前，我会根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将学生进行有效分组，即：全班美术基础能力较强的学生与美术基础能力较差或适中的学生进行混合分组，以为接下来的合作学习打下良好基础。然后，在教学中，为充分发掘各小组学生的学习潜力，我会为各小组学生布置相应的学习任务，如：“中国古建筑的特点与类型是什么？”之后，我会先让各小组学生展开组内学习，以培养学生合作学习能力；最后，待各组学生学习结束后，我再根据学生的学习成果为学生精心讲解本节内容，进而有效帮助各层次学生都能够学有所成，学有所获。
二、合作探究，提高效率
探究是合作学习的中间环节，同时也是最为关键的一个环节，从某种程度上说，学生合作探究学习成果在很大程度上影响着学生学习效率及课堂教学质量的高低。因此，在高中美术教学中，教师除了要根据教学内容来精心设计一些具有针对性的问题供各小组学生合作探究学习以外，也要切实发挥自身的主导作用，要善于以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，进而有效帮助学生加深对新授知识的理解与掌握，提高其学习效率，使课堂教学过程变得更为高效且实效。例如：在教学“民间美术”这一课时，为了能够让学生在合作探究中深刻认识到民间美术所具有的审美价值与社会价值，首先，在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生展示若干泥人、剪纸、风筝、面具、年画等民间美术作品，并以谈话的方式向学生提出：“你知道以上这些作品都属于什么艺术种类吗？你们所理解的民间美术的概念是什么？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题；然后，在教学过程中，我会采取“边讲解，边提问”的方式展开教学，如：在讲解到民间美术的文化内涵这一知识点时，我除了为利用课件为学生进行讲解外，我还会利用多媒体教学设备为学生展示民间服饰（凤翔的虎头鞋、虎头帽），并引导各小组学生深入探讨民间美术的文化内涵，以使学生明白民间美术的魅力是不是只停留在它的外在形式上，它还有更深刻的含义，“虎”在不同的民间美术类型中有不同的表现形式，但都寄托着人们的理想和美好祝愿，具有辟邪的内涵。这样一来，能够大大提高学生的学习效率。
三、小组互评，树立信心
评价是课堂教学中必不可少的一个环节，科学、合理、民主的评价方法，既有利于帮助学生树立良好的学习信心，也有利于构建良好的师生关系、生生关系，更为重要的是也能够有效引导学生深刻认识到自身的不足之处，并主动加以完善。因此，在高中美术教学中，教师要注重完善教学评价体系，如：在教学完“现代建筑”这一课时，教师除了要采用高效的评价方法给予学生学习成果有效评价外，也要积极鼓励各小组学生以自评、互评的方式展开自主评价，如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，合作学习法在高中美术教学中的应用，既符合新课程标准内在要求，也是构建高效美术课程的重要途径之一，更是推动学生美术综合能力发展与提升的有效策略。因此，教师要切实提升自身的教学水平，要深刻领悟和学习新课改精神，以更好的驾驭和深化合作学习在教学中的应用。
参考文献：
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[2]郑利明.如何在美术课堂教学中进行有效的小组合作学习[J].才智,2017(24):157.