【摘要】 基于英语学科的核心素养，探讨英语写作教学，本文以名词性从句在高中英语写作中的运用为例分析如何进一步提高学生的写作素养。
【关键词】 核心素养，从句写作
《普通高中英语课程标准（2017年版）》(教育部,2018)指出，英语学科核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展。英语学科“核心素养”概念的提出对于高中英语写作教学指明了方向，在高中英语写作中的学习方法、教学方法、教学目标、能力考核等方面均有提及。本文以“核心素养”框架为指导思想，结合目前高中英语写作教学现状，针对核心素养指引下的英语写作教学情况进行分析和阐述，旨在提高学生英语写作能力。
高中学生虽然有一定英语语言基础，但是从平时的教学调研来看，学生在写作方面的能力和得分并不高，很多学生由于语法运用能力差的原因，造成了学生对于英语写作害怕、英语写作效果不理想的状况。以下通过具体实例阐述如何将从句运用于写作中。根据下面的信息提示,写一篇70词左右的英语短文。 1.一些学生使用网络获取信息的主要原因是他们认为很方便; 2.毫无疑问,他们也可以快速获得问题的准确答案; 3.我认为这有可能使学生失去思考的兴趣; 4.应该采取措施解决这个问题,比如父母和老师应该鼓励他们独立完成作业。注意：至少运用三种名词性从句。One possible version: The main reason why some students prefer to gain information on the Internet is that they think it convenient. In addition, there is no denying the fact that they can get accurate answers to questions quickly. However, I think that it’s likely that students will lose interest in thinking. In my opinion, measures must be taken to solve the problem. For example, what teachers and parents should do is to encourage students to finish their homework on their own.
又如，实例分析：为了帮助中学生健康成长,某中学英文报开辟了HEART-TO-HEART专栏。假设你是该栏目的编辑Jamie,收到一封署名为Worried的求助信。信中该同学向
你诉说了自己的困扰:近日容易发脾气,使正常的学习和生活受到了影响。请用英文给该同学写一封回信。 内容要点如下: 1.表示理解并给予安慰; 2.提出建议并说明理由。 注意: 1.词数100左右; 2.信中不能出现与本人相关的信息; 3.信的开头与结尾已为你拟好,不计入总词数。
参考词汇:temper n.脾气,情绪 Hi Worried, I’m sorry to know that you’re having such a bad time at the moment.?The truth is ①that everyone will have one of those periods when things seem to be going wrong(表语从句),so you don’t have to worry so much. It’s important ②that you should learn to control your temper (主语从句)so that you may not do or say anything you’ll regret. Here are some useful tips. Firstly, talk to someone you trust about how you feel. I hold a firm belief ③that it is a good way of letting your anger out without hurting others or yourself(同位语从句).Secondly, go outdoors and play team games with your friends as physical exercise is an effective way to get
rid of anger. And thirdly, remain optimistic about your future. Such a positive attitude towards life can be helpful in lifting your spirits. I hope ④that you’ll soon feel calmer and
carry on as normal(宾语从句)。本文①—④处充分运用了表语从句、主语从句、同位语从句、宾语从句,不仅丰富了文章的句式,而且准确表达了作者的意思,是名词性从句在写作中妙用的佳作,值得大家学习和借鉴。
国外对外语写作教学法的研究和实践一步步走向成熟，并形成了一系列卓有成效的写作教学方法。而在目前，我国特别是在中学英语教学中，写作教学一直遭受冷落，许多老师在教学中表现出对写作教学的实质认识不足，对教学方法策略也缺乏系统、深入的思考。为了培养学生英语学科的核心素养，进一步提高和培养学生语言运用能力，首先要有大量的语言输入，比如通过大量阅读，听力，看视频，网络课程等形式大量知识输入和储备；再经过多种形式的练习，比如口头表达，做题的积累，总结归纳，对输入的知识进行实践重组，最后通过加工，磨合，交流和语言组织，才会对语言进行“输出”。
英语课堂教学中的很多活动能够促进学生的思维和能力的发展，文化素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇的社会文化想象。因此我们必须夯实基础，从视觉、听觉、口语、感知、实践、写作各个角度培养学生的语言运用能力。在大量的语言知识的输入，理解重组，已达到输出的目的。
总之，如果学生在写作过程中学会了如何开拓思路，寻求真正想要表达的内容，并在不断探索意义的过程中完善表达方法，那么，他们的写作内容就会更加真实生动、更富于意义、更具有说服力。基于核心素养的写作教学，将有利于培养学生学科核心素养，使学生的写作素养落地。
参考文献：
[1]彭静.高中英语写作课教学课例与反思[J].商界论坛，2015：237.
[2]程晓堂，赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵，《课程教材教法》2016年第5期.
备注：本文为福建省泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题《基于英语学科核心素养的高中英语写作教学策略研究》（课题批准号：QG1352-193）部分研究成果。