摘要：提问是初中英语教学中一种常见的教学方法。它在日常的英语课堂中发挥着广泛作用，既可以用于课堂导入环节，激发学生的语言思维，又可以用于新授知识环节，用以强化师生互动……对于教师而言，巧妙、科学的课堂提问，无疑是激活学生兴趣、提升课堂效率的有效渠道。若能够发挥好提问教学法的优势，不但学生能因此获益，初中英语教学的质量也会因此更上一层楼。
关键词：初中英语；提问教学；问题
在现阶段的英语教学中，不少教师都存在着不善“问”的情况。因为没有给予提问环节充分的重视，与学生的互动就显得格外敷衍，问题也往往是照搬课本，毫无新意。这样的提问既无法有效考察学生对知识的掌握程度，也无法突出课堂重点，对他们的思维有所启发。要想真正发挥提问教学的作用，教师就要及时创新教学方法，研究出更合理有效的提问策略。下面本文从教学实践的角度出发，围绕提问策略的应用进行探讨，希望对英语教师的实际工作有一定帮助。
一、把握提问契机，激活学生思维
我们常说“学源于思”。对于初中生而言，他们的思维活动总是在发现问题、分析问题和解决问题的过程中进行的。因此身为教师，就要格外注重把握提问的时机，争取让每个问题都能发挥它的最大效益，而不是让大量而繁冗的问题来占用课堂时间，浪费学生的精力。以课堂导入环节为例，我们可以先用浅显易懂的问题作为切入点，唤起学生的思考，再引入教学主题，起到画龙点睛的作用。试以沪教牛津版七年级上册为例，在学习Unit2 《Daily life》之前，教师可以这样提问：“What did you do today?”学生可以给出“get up”“have breakfast”“go to school”等诸多答案，这时教师再问：“Do you often spend your time like this?”学生在深思之余，未免得出“yes”的结论。对于他们而言，日常生活自然是由起床、吃早点、上学等这样常见的事情构成。这时教师再引入“Daily life”的单元主题，呼吁大家深入课本，看看其他人的日常生活与我们有何不同？学生的求知欲就会愈发浓厚，学习的积极性也就更高了。通过简单的问题导入，不仅能唤起学生的探究兴趣，还能预热课堂气氛，提前为重点教学内容做铺垫，可谓一举两得。
二、创设问题情境，辅助学生思考
英语是一门实践性较强的学科。比起枯燥重复的语言练习，生动直观的情境总是能唤起学生的表达欲望，促使他们接受更丰富的英语知识。因此情境的创设就显得至关重要。教师在提问时，不要一味地苛求学生回答的快和准确，以问出答案为最终目的。而是通过循循善诱的方式，让学生在问题情境中进行思考，并有一定的收获。
比如在进行《The Earth》的教学时，我们需要学生了解地球和其他天文星体的一些知识，如stars、the Sun、the Moon等等。教师可以把这些星体的照片放置在多媒体的大屏幕上，然后提问：“Can you list their characteristics?”问题看似较难，教师可以带领大家先观察、后汇总，然后集思广益得出结论。例如地球，我们知道它是一颗蓝色星球，同时也是人类的居住地，地球表面大约70%被水覆盖着。稍加整理就成了“The earth is a blue planet ,and it’s a place of human habitation, about 70 percent of the earth's surface is covered with water.”通过循序渐进的信息整合，学生不但顺利完成了教学任务，体会到了学习的成就感，而且有效锻炼了自己的语言组织和运用能力。提问对他们而言也不再是可畏的“拦路虎”，而是辅助他们学习和思考的好伙伴、好帮手了。
三、适当进行追问，深化教学主题
追问是提问教学法的另一种表现形式。相较于单个问题的提问，追问往往更能深度开发学生思维，突出教学内容的重点和难点。同时在学生回答出错时，教师也可以利用追问来对他们进行启发，从而实现纠错的目的。但追问并不意味着随心所欲的提问，而是要找准切入点，遵循由浅入深的原则将问题呈现出来，同时在问题的设计上应当具有一定梯度。比如八年级上册的Unit2《Numbers》一课，带领学生熟悉过课本上的数字知识后。教师可以先抛出简单的问题：“If we add eleven and three, what number can we get?”学生领略题意后，可以根据简单的计算得出“11+3=14”，给出“fourteen”的答案。之后教师便可提升问题难度展开追问，例如“What time is it now?”要求学生观察时钟进行回答。此后还可以追问：“If I have one hundred yuan, how many one yuan coins can I change?”只要学生理清问题大意，很快就能用简单的除法运算得出答案。在一连串的问题中，学生对本节课所学的数字知识形成了更为深刻的印象，比起机械刻板的背诵eleven、twelve……等数字词汇，这样的提问方法明显更能活化学生思维，起到事半功倍的教学效果。
总之，课堂提问的目的在于鼓励学生思考，强化他们的语言运用能力。在新时期的英语教学中，我们要重视起提问教学的作用，利用提问的机会与学生实现有效互动，努力提升课堂教学的有效性，让学生的英语素养在问题中实现快速成长。
参考文献：
[1]苏艳萍.初中英语教学中分层提问的教学策略[J].中国农村教育，2010（12）.
[2]韦丽民.提问式教学在初中英语教学中的运用[J].教法研究，2013（22）.