摘要：初中是向高中的过度时期，初中英语的学习是夯实学生英语基础，提升学生英语学习能力的关键时期。初中英语阅读是对学生英语综合学习能力的考验，也是培养学生英语素养的重要途径。教师应引起足够的重视。本文主要从现阶段初中英语阅读理解存在的问题以及应对策略两方面进行简析。
关键词：初中英语；阅读理解；存在问题；应对策略
在现阶段的初中英语阅读理解中，教师将教学的重点方法提升学生的英语学习分数上，忽视培养学生的阅读能力；学生也存在英语基础差，词汇量少，阅读速度慢等等，以上是造成初中英语阅读理解教学效果差的原因之一。教与学是不可分割的整体，初中英语阅读理解获得良好教学效果的原因与教师的教和学生的学有着密切的联系。本文注重从教师和学生两方面进行简析。
一、现阶段初中英语阅读理解教学问题
（一）教师的问题
教师在教学的过程中，过于注重立竿见影的教学效果，忽视培养学生的英语技能，更不注重教学的循序渐进性。具体体现在以下两个方面。方面一，教师在讲授课本中的阅读理解时，只是单方面地让学生记忆词汇、语法以及固定句式，忽视培养学生从文章整体的角度，解析文章的能力，这种“只见树木，不见森林”式的阅读方法，让提升学生的阅读能力成为空谈。方面二，教师在讲授阅读练习题时，往往将教学的重点，放在引导学生以最快速度寻找选题中的答案方面，忽视培养学生的语境思维。
（二）学生的问题
学生在英语阅读中存在的问题为英语基础差，缺乏一定的阅读技巧，不具备较强的英语文化意识。学生的英语基础差体现在学生的英语词汇量小，他们在阅读的过程中，缺乏阅读的技巧性，总是一个字一个字地阅读文章，而且常常遇到大量的陌生单词，导致学生的阅读信心严重受挫。学生的阅读缺乏技巧性在于学生在阅读的过程中，不注重从语境的角度思考问题，导致在阅读的过程中事倍功半。学生不具备较强的西方文化意识体现在，学生的英语阅读思维过于单一，往往从字面上理解文章内容，忽视从英语文字背后的文化进行思考。
二、提升初中英语阅读理解教学有效性的策略
（一）运用微课教学，增强学生阅读学习能动性
在开展阅读教学前，教师可以运用微课，讲授阅读内容，让学生提前对英语阅读内容进行“预热”，并在微课中展现阅读内容的难点和重点，让学生提前自主学习相关英语阅读内容。与此同时，教师可以运用现代通讯技术，时时关注学生阅读学习动态，并统计学生在阅读过程中出现的问题，从而进行针对性讲解。与此同时，学生通过微课的学习能够更为全面地了解在英语阅读的学习过程中，哪些问题可以独立解决，哪些阅读问题可以与同学合作，哪些问题需要寻求教师的帮助，从而让学生更加认知个人的阅读水平，增强阅读学习的能动性。
（二）科学掌握词汇，夯实阅读基础
词汇好似英语这座大厦的基石，学生英语词汇量的提升，可以增强学生的阅读效率，提高他们的阅读能力。为此，初中生应注重提升个人的英语词汇量。具体学生可以从以下几点，提升自身的英语词汇量。第一点，积累词汇。学生在每阅读完一篇文章后，可以对文章中的词汇进行分类，比如，可以分为已掌握的部分、似懂非懂的部分以及完全不懂的部分，并运用多种方式，查询盲区词汇，并将常用的词汇以及盲区词汇积累本子上。第二点，学习词汇。学生应设定相应的时间，复习积累的词汇，并再次基础上，联想与积累词汇相关的其他词汇，构建属于学生的词汇体系。第三点，运用词汇。在阅读的过程中，再次遇到积累词汇时，学生应避免先入为主的错误阅读方式，而是从陌生词汇的词根出发，结合词汇所在的情景，灵活运用词汇。
（三）进行科学授课，提升学生阅读能力
本文中的科学授课，具体从讲授学生英语阅读方法着力，具体从以下两点入手。第一点，培养学生的语境思维。在进行阅读的过程中，教师应注重培养学生的语境思维，即引导学生勾画具有概括性的词汇或是句子，便于整体掌握文章的语境。与此同时，学生可以运用不同的符号，勾画陌生词汇，并分析陌生词汇所在句子的句意，以及此句子与前后句子的关系，更要联系勾画的概括性句子，并从生活中常识的角度，自行填补语境中需要陌生词汇的词意，提升学生的语境思维。第二点，培养学生的文化意识。教师可以鼓励学生，阅读多种类型的文本，拓展学生的阅读视野，也可以观看相关的电影，让学生更为全面地认知西方的谚语或是传统习俗等等，培养学生的文化意识，也为上一点语境的合理营造奠定基础。
总而言之，在开展初中英语阅读理解教学的过程中，教师既要认识到自身的问题，又要深刻了解学生的英语阅读水平，从而从教师和学生两方面着力，寻找最为接近学生学习区域的英语阅读教学模式，并转变原有的教学方法和观念，真正为提升学生的英语学习能力，提供相应的空间、时间，并给予必要的引导，提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]屈绍玲.浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践[J].中国校外教育.2018(04)
[2]初成智.农村初中生英语阅读理解的障碍与对策研究[J].黑龙江科学.2017(13)