摘要：学生在学习的过程中，不能只关注自己的学习，产生闭门造车的现象，还需要将自己的学习目光放宽放远，了解其他学生在英语学习中遇到的问题和掌握的优势，能够及时反省自己的学习，汲取他人的经验，改善自身的学习。由此，本文对如何在初中英语教学中促进学生合作进行了探索。
关键词：初中英语；教学；学生；合作
初中英语教师在教学中带领学生开展小组合作，可以为学生提供不同的合作元素，让学生在思考中找到问题的答案，在实践中发现英语知识的真面目，优化学生的合作。
一、参考生活的材料——鼓励学生在小组合作中观察生活
初中英语教师在教学中促进学生合作，能够帮助学生把握好英语学习的方法，让学生聚集在一起集思广益，收获更多的学习经验。教师可以带领学生参考生活的材料，鼓励学生在小组合作中观察生活。生活中蕴含着丰富的内容，是英语知识的表现平台，也是英语知识的积累之地。教师在教学中引导学生观察生活，可以提高学生小组合作的质量。
在学习“From Shy Girl To Pop Star”时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，知道文中主人公的主要经历，让学生学习主人公的精神，将学生分成了不同的小组，让学生在组内讨论文章的情节，分享自己坚持不懈的经历，说一说自己的感受。学生分组后，先是围绕自己的生活讲述了自己克服困难，努力争取的故事，在分享的过程中，学生感受到了梦想的积极意义，认识到了坚持的可贵。接着，笔者又组织学生对课文进行翻译，让学生在翻译的过程中，掌握相关的英语单词和短语。学生在合作中，利用工具对课文各自进行了初步的翻译，对比后，对存在争议的翻译方面展开了讨论，提出了自己的见解，优化了课文的翻译，营造了积极表达的氛围，懂得围绕自己的生活来探索学习。这样，笔者通过综合学生的生活，让学生能够参考生活的经验，促进了学生在小组合作中对生活的观察。
二、参考问题的材料——鼓励学生在小组合作中分析问题
初中英语教师在教学中促进学生合作，能够给学生一个参与课堂学习的机会，让学生在参与的过程中分析阅读的内容，获得阅读的主旨。教师可以带领学生参考问题的材料，鼓励学生在小组合作中分析问题。学生在小组合作的过程中对英语学习中遇到的问题进行分析，能够发现英语知识的内涵，知道英语知识的构造，提出自己的见解，营造和谐的沟通氛围。
在学习“The Difficult Search for American Products in the US”时，笔者为了使学生了解文章表达的主要含义，让学生知道中国制造应用的广泛性，了解我们是如何在经济全球化的背景下，抓牢机会的，在教学中将学生分成了若干组，为学生设置了课堂问题，让学生合作思考：课文主要讲述了哪些内容？你了解中国制造吗？你认为中国制造有哪些优势？还存在哪些不足？阅读课文后，你有什么想说的？学生围绕这些问题，展开了学习讨论，结合自己遇到的中国制造的案例，分析了自己对中国制造的理解。同时，学生还对比外国制造和中国制造，了解了中国制造的优势和不足，知道了中国制造还要继续努力，扩大自己的市场，创造更优更好的产品。这样，笔者通过在教学中带领学生参考问题的材料，促进了学生在小组合作中分析问题。
三、参考实践的材料——鼓励学生在小组合作中体验实践
初中英语教师在教学中促进学生合作，让学生成为课堂探索的主体，有助于学生积累课堂实践的经验，让学生成为英语知识的亲身体验者。教师可以带领学生参考实践的材料，鼓励学生在小组合作中体验实践。实践，让学生不再畏惧英语学习道路的曲折，让学生有了重整旗鼓的能力。学生在小组合作的过程中积极实践，可以获得凝聚的力量，尽快掌握知识。
在学习“Full Moon, Full Feelings”时，笔者为了使学生了解神话故事的魅力，培养学生对中秋节的热爱，让学生能够在学习中感受英语知识运用的乐趣，在教学中对学生展开了分组，为学生制定了不同的学习任务，让学生完成对课文的翻译，总结中秋节的历史知识，演绎课文的故事。学生经过抓阄后，拿到了不同的学习任务，与小伙伴一起展开了探究。翻译课文的小组，对陌生的单词和短语进行了分析，优化了句子的含义，得出了课文的主要内容；总结中秋节历史知识的小组，在总结的过程总知道了中秋节的含义和庆祝方式；参与表演的小组，展示了嫦娥和后羿的故事，为课堂学习增添了色彩。这样，笔者通过带领学生参考实践的材料，促进了学生在小组合作中的体验实践。
总之，本文通过带领学生参考生活的材料、参考问题的材料、参考实践的材料，使学生在小组合作中观察了生活，分析了问题，体验了实践，获得了小组合作的优势。
参考文献：
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