摘要：随着我国科技信息技术的飞速发展，不仅对我们的日常生活带来的新的体验，也为教育领域注入了新的活力。本文主要从优化教学氛围、更新教学模式、丰富教学内容三方面入手，简要分析多媒体教学在小学英语课堂教学中的应用。
关键词：多媒体 小学 英语 课堂教学 教学氛围 教学模式 教学内容
多媒体教学是现代教育中兴起的一种先进的教育手段，在小学英语的课堂教学中，能够生动、形象地给予小学生们直接的感官刺激，增加课堂教学的趣味性，吸引小学生们的英语学习兴趣，助力课堂教学效率与学生们英语学习效率的共同提升。对此，本文作者立足实际教学经验，对多媒体教学在小学英语课堂教学中的应用进行简要阐述如下。
一、优化教学氛围，提升小学生学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”，而且小学生的年龄比较小，在学习英语的初期很容易由着自己的性子来，如果不喜欢英语老师或者对英语学习没有兴趣，那他们就不愿意上英语课。而多媒体教学技术在小学课堂教学中的应用，可以将英语知识变得形象化、生动化，能够帮助教师营造良好的教学氛围，进而激发学生们的学习兴趣，使学生们想学英语，进而学好英语。
例如，在教学三年级英语《We love animals》这一课时，主要是引导小学生们能听、会说、会认读一些常见的动物单词（duck，dog,bear等）并能用英语句型简单地介绍这些小动物，能够正确且流利的开展情景对话。在课堂教学中，我借助多媒体教学技术在大屏幕上为学生们展示了一个魔术师的动画形象，魔术师每一次都能从帽子里变出不一样的动物，当变出小鸭子时，就引导学生们说：“Duck！”，当变出小熊时，学生们就说：“Bear！”，依次复习课上所学。还可以不展示画面，用多媒体技术播放小动物们的叫声，让学生们根据叫声猜小动物的名字，并用英语大声的说出来。这样的教学方式，让学生们有一种做游戏的感觉，不仅及时掌握了课上所学，还能让学生们的收获学习的乐趣，提升学习的兴趣。
二、更新教学模式，引导小学生主动学习
传统的小学英语教学模式比较单一，主要是通过教师在黑板板书和口头反复表达的形式为学生们进行课堂讲授。多媒体教学方式引入小学英语教学之后，利用其“互动性”优势，能够提升小学生们的课堂主体地位，还能增强学生与教师之间的互动性，进而有效提升小学生们的主动学习能力，使学生们能够真正成为课堂及学习中的“小主人”。
例如，在教学《Colours！》这一课时，这一课主要带领学生们学习了各种颜色用英语怎么表达。在课堂教学中，我借助多媒体技术为学生们展示了一幅春天花园里繁花盛开的美丽风景图片，但是我借助“工具”对这幅图片进行的色彩处理，学生们在看到这幅图时只是黑白的曲线色块。于是，我就引导学生们根据课上所学，自主为图片中的花、草等填上颜色。比如，一个学生站起来告诉我小草和树上的叶子是“green”（绿色）的，那我就借助菜单工具让小草和树叶变成绿色。第二个同学告诉我迎春花是“yellow”（黄色）的，那我就让迎春花“变”成黄色，慢慢地图片上又增加了红色、粉色等，让原本单调的图片变成了五颜六色的春日美景，班上学生们也随之越来越兴奋，不仅主动记住了单词，还描绘出了一幅美丽的画！
三、丰富教学内容，拓展小学生知识视野
多媒体教学技术利用其网络优势及内存容量等优势，在课堂教学中不仅可以为学生们全面展示课本上的教学内容和教学重点，还能够扩展英语课堂“容量”，发掘生活中与英语教材知识上的联系，引导学生们感受中西方文化之间的“碰撞”，缩减学生们对英语知识的“距离感”，进而拓展小学生的知识视野，帮助小学生们更好地学习英语。
例如，在教学《When is Easter》这一课时，我首先借助多媒体教学技术为学生们展示了中国的传统节日（春节、端午节、七夕等），带领学生们重温了我们中国传统节日的庆祝方式。同时，在教学过程中，通过图片和视频等方式，为学生们展示了课本中所提到的母亲节、中秋节、复活节的相关内容，引导学生们在学习相关英语知识的基础上，更深入地了解相关节日，并了解中西方文化的不同。并且，我还在完成教学任务的基础上，借助多媒体技术为学生们进行了节日知识扩展，通过视频为学生们介绍了“万圣节”时，西方国家的孩子们打扮成各式各样的鬼怪模样去别人家里敲门要糖果的趣味场面……引导学生们了解更多的西方文化知识、风俗习惯等，拓展学生们的知识视野，引导学生们更好的在英语语境下学习英语。
综上所述，多媒体教学技术应用于小学英语的课堂教学之中，不仅适应当前新课程改革的发展要求，还能弥补传统英语教学的不足，激发小学生们对英语的学习兴趣，引导小学生们主动参与到英语的学习当中，还能拓展学生们的知识视野，真正满足学生们的学习需求，助力学生们的高效学习与小学英语高效课堂的打造！
参考文献：
【1】安翠翠.运用多媒体优化小学英语课堂的探讨[J].中国校外教育,2017，(10):168-168.
【2】夏秘.探究多媒体教学在小学英语课堂中的应用[J].新课程(上),2017，(2)：72-72.