摘要：阅读教学对于初中英语教学而言十分重要，同时是是语言学科教学的核心模块。英语阅读教学会对学生的学习和成长带来较为显著的提升。阅读教学的实施并不简单，尤其是英语教学。本文将以分层教学法在初中英语阅读教学的策略运用为核心，展开详细论述。
关键词：初中；英语；阅读
初中英语的教学当中，阶梯式阅读教学对于英语整个教学大局有着关键的作用。在英语学习的听、说、读、写四种的能力当中，阅读作为英语学习的必备技能之一，对其他三个方面有着重要的促进作用。解决英语阅读问题，对于学生的英语听力、口语表达和英语作文创作有显著的促进作用。笔者将以指导阅读方法，养成良好习惯；根据学习目标，推荐分级阅读；提升批判思考，发展阅读思维三个方面展开系统的论述。
一、指导阅读方法，养成良好习惯
在阅读教学中，根据学生的个体差异进行教学，在众多个体中，学生的成长环境不同所带来的知识接受程度也就不同。那么为了使教师在课堂中教学更加流畅，我们就需要对学生的学习习惯加以培养。阅读过程考验的不单纯是学生对词汇量的掌握，更多的是引导学生养成良好阅读习惯的能力，掌握阅读的技巧。因此在初中英语教学阶段，教师应该创新阅读教学的形式，提升英语教学的质量，进而真正提升学生的阅读能力。
首先，我们就要教学生学会跳读，因为初中阶段学生阅读词汇量掌握不足，在进行阅读的过程中，他们会发现不能很通顺的进行阅读。所以在这个过程中，教师要指导学生进行跳读。所谓跳读，就是学生在阅读的过程中能够将不懂的单词进行标注之后，结合阅读的上下文了解其含义，并根据上下文的含义来进行大概的推断，总结出全文所说内容，这种情况就要跳读。在跳读的的过程中学，学生就能够分析出文章的主要脉络，找到关键词和主题句。其次，我们要教育学生懂得（1）略读。在很多的考试中，因为阅读速度过慢，会导致学生做不完题，所以我们这时就要教学生学会略读，懂得如何快速的浏览文章；（2）精读。就是从文章的细节出发，理清文章的所有的要点。最后，我们要从不同的题材出手出发，引导学生能够抓住。章的主体脉络与思路。如此，学生就能充分地掌握阅读的基本要素，并且能很好地进行阅读，进而就能提升学生的阅读能力。
二、根据学习目标，推荐分级阅读
英语的分级阅读指的就是我们要根据不同学生的学习情况和能力制定相应的学习目标，并且它会伴随着学生的能力的变化而进行变化。
如，E等级的学生，我们就要着重培养他的阅读基础能力；b等级的学生，我们就要挖掘它更多地阅读潜能；a等级的学生，我们就要拓展他的阅读内容，提升他的阅读水平。
例如，在平时的阅读内容推荐时，笔者便从学生的知识基础、认知特点和智力水平出发：要求C级学生先掌握一定的词汇量和词组，然后进行简单文章的阅读，并进行基础巩固；对于B级学生除了对单词、词组的要求外，还要求掌握一些重难点的句型，挖掘这类学生更多的可能性，然后推荐一些提升类的阅读篇章；对于A级的学生，要求了解复合不定代词的用法，以及一般过去时的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答等等，学生经过认真仔细的阅读后，相比会有积累素材的想法，以便于日后的写作，素材不仅仅指的是一句话或者一段话，也可以是一种句型。教师可以抓取素材中的某一句型、句式，让学生仿写，在提升阅读能力的同时，写作能力也得到了升华，进而实现英语分级阅读的最终目的。
三、提升批判思考，发展阅读思维
阅读的批判性思考，指的就是学生能够对文章进行细化的分析与解读，并且能够通过文章中的内容人物、思想等，得出自身的观点，并能够通过解题来深化自身的观点。批判性思考是阅读中非常重要的一部分，它是指学生的自主独立思考的能力，也是学生更深入进行阅读的有效方式。教师在教学中通过引导学生进行批判性思考，可以激发学生更多角度的去思考问题，进而提升阅读能力。
例如，在教学《What’s the matter？》这一课时，教师可以通过组织学生探讨“老人扶不扶？”的热点问题来表达自己的观点。如，在教学《Could you please clean your room》这一课时，语篇是两位家长对学生是否应该做家务事的不同意见，学生可以以自身的经历表达自身的看法。再如，在教学《why don’t you talk to your parents？》这一课时，语篇是学生减压的问题，学生可以就周末应该是参加培训班还是轻松享受进行探讨。这样的教学形式，既能培养学生的批判思考能力，还能提升学生阅读思维的发展。
综上所述，初中英语教师应当根据学习大纲，科学安排教学计划，重视阅读教学之中的每一个环节。根据学生的具体学习状况，合理安排教学规划，真正不打折扣地落实教学计划，最终能够在学生的配合下高效完成英语阅读的教学任务。
参考文献：
[1]罗成莲.初中英语教学中的阅读教学策略[J].英语广场,2019(05):130-131.
[2]徐士元.初中英语阅读教学的有效策略探析[J].读与写(教育教学刊),2016,13(12):92.