摘要：英语“后优生”指的是智力属于正常范围，但在英语学习上有困难，难以达到英语《新课标》的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。在英语阅读教学过程中，对“后优生”所存在的问题进行分析研究，进而找到有效的转化措施与方法。英语阅读作为高中英语教学的组成部分，在英语中占据着重要的位置。学生想要提高英语成绩，提高阅读是关键。而后优生由于单词量小，受环境因素厌学等特点，英语阅读能力与水平均低于多数同学。提升“后优生”阅读，让“后优生”体验成功、找回自尊、重塑自信，有利于形成学校和谐且富有生命力的文化氛围，彰显学校特色。所以，如何有效提高英语后优生的阅读理解能力是本文论述主旨。
关键词： 英语“后优生”，英语阅读，成因，对策
提高英语阅读是提高“后优生”英语水平的捷径之路。对于英语后优生,应该通过率先提高英语阅读理解能力来提高整体英语水平。在各种考试中，尤其是学生们要面临的高考中，阅读理解都起着主体作用。高考题阅读理解分值占40分，和阅读相关的题型，如完形填空和语法填空也占有很大的分值比重。纵观各种考试试题，尤其是高考试题的阅读理解部分，可以明显的看出，阅读的内容更加的贴近生活，更加紧随潮流。这就给我们通过提高阅读能力来提升“后优生”英语水平提供了新的契机。但是，首先应该对英语“后优生”阅读困难的成因进行分析并找出对策。
影响“后优生”阅读能力的原因有很多。首先，英语“后优生”基础差，底子薄。我校生源中考成绩排名非常靠后，很多学生英语成绩过低，读不懂文章，基础薄弱。他们在升入高中后，由于英语单词量的增大，阅读文章篇幅的增长给他们增添了新的压力。他们原来英语词汇量少，单词记忆不牢，对词语理解不够准确，现在又不知道单词的“熟词生意”，对阅读材料弄不通或者产生一知半解甚至歧义，导致试题正确率低。另外，学生不精通、甚至不掌握英语表达的句子模式和句子语法结构，也是造成文章理解的困难的原因之一。
其次，英语“后优生”没有良好的阅读习惯。阅读习惯散漫是主要影响“后优生”阅读理解能力的主观因素。升入高中后，阅读材料难度的增加对后优生的信心造成一定的打击，有些“后优生”甚至自暴自弃，甚至有部分英语“后优生”会选择放弃英语分数，放弃英语学习。阅读习惯的培养不是立竿见影，所以对于他们来说是极大挑战之一。
再次，缺少英语学习的氛围。由于学生的家庭背景不同，有的来自农村，有的父母在外地打工，有的是异地借读。部分学生由于自身的条件和环境的变化等原因，在学习中容易产生严重的自卑感，从而学习成绩大受影响。对英语学习重要性的认识不到位，加上各方面的条件有限，导致学习英语的氛围尚未形成。
同时，高中英语阅读专业性的增强及篇幅的增长给“后优生”带来了新的挑战。高中英语各类考试中英语阅读的内容涉及范围广，题材多样：关于历史的，关于现实生活的，故事性的文章，经济、科技、军事等专业方面的文章，阅读内容的多样化无疑对英语“后优生”来说是雪上加霜。
有时，在实际的英语阅读教学过程中，更多教师把过多的精力集中在词汇、语法知识上，忽略文章知识背景的介绍，忽视语言能力的培养，对学生的学习成果关注多，对于学生学习过程中的方法策略指导少。导致英语“后优生”不能从文章阅读中发现自己的兴趣点，不能有效的掌握英语阅读技巧，英语教师也会对部分英语后优生失去信心。最终导致学生的阅读理解能力的发展受到了一定的限制。
最后，还有一些心理因素是造成后优生的厌学情绪的原因。
因为“后优生”的英语成绩偏低，甚至其它科的成绩也偏低，有可能得不到老师的重视、甚至会遭受到同学们的轻视、排挤。有些“后优生”自身比较敏感，这些也都造成他们对英语厌学情绪越来越浓，越来越不爱学习英语，尤其讨厌阅读。
以上种种原因并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，导致学生对英语学习信心衰退、兴趣摇动，最终发展为反感、放弃，学习成绩下降，成为英语“后优生”。那么，就要求教师在教学过程中，努力地寻找出有效策略，以提高“后优生”的英语水平。首要的是，教师们要找到提升“后优生”英语阅读理解的方法。
传统意义上的提高英语阅读能力的方法有很多：例如养成良好的阅读习惯，培养有效的阅读技巧，丰富学生词汇量，扩大阅读量等。在此主要对提高英语“后优生”的阅读理解能力提出几点建议。
首先，教师应做到对英语“后优生”不抛弃、不放弃。从思想上给同学树立信心，从行动上给予鼓励。在阅读课堂教学中给他们提供足够机会，让他们取得一次次小的成功体验。例如，某个单词的意思，一些简单的问题，选择让英语“后优生”来回答，而提到文章中涉及的内容，多多鼓励他们用汉语来表达、拓展。这样，在英语阅读课上，英语“后优生”会有事可做，提高了他们的成就感，从而逐步重新树立起他们学习英语的信心。课后，找他们谈心，树立他们学习信心，找他们背单词和短语，夯实英语学习基础。同时，制定出“后优生帮带计划”，从学习上给予帮助，在思想上给予指导，“双管齐下”，达到促进英语“后优生”进步的效果。
其次，培训英语“后优生”使用阅读策略。阅读除了有单词基础之外，策略、技巧也非常重要。花时间培训学生正确运用英语阅读策略，提高阅读能力势在必行。制定详细的阅读策略培训计划，每月培训两次，坚持一年以上。在策略培训过程中，鼓励性的评价学生，记录英语“后优生”的每次考试成绩，一年甚至半年后，都会有明显的进步成果。
另外，通过现代先进的教学设备使英语阅读课丰富多彩，重新点燃英语“后优生”阅读的兴趣。网络资源辅助下的高中英语阅读课教学方法要比传统的英语阅读课要丰富得多。在多媒体和互联网的辅助下，英语阅读课的内容更加翔实，对视觉刺激多。教师可以充分利用学生最适合和感兴趣的网络资源，提升英语后优生对网络化阅读学习的兴趣。鼓励学生利用网络进行课后网络泛读，选用适合自己难度并且自己感兴趣的题材内容。
同时，教师在高中英语阅读理解教学中必须重视文化背景知识的介绍与拓展。帮助学生熟悉文章所涉及的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识，以达到真正理解文章所传递信息的目的，并且从中会发现很多跟自己息息相关，自己感兴趣的东西。学生只要有信心，有兴趣，英语阅读提高的同时，整个英语水平也会水涨船高。
英语阅读教学是高中英语教学的一个重要的组成部分,它不仅是学生英语学习的重要语言输入渠道,也是培养学生的阅读能力的必要环节。英语阅读的质量决定了学生英语学习的水平。然而，提高学生尤其是英语“后优生”阅读理解能力是一件循序渐进的事，绝不是一朝一夕就能实现的。只要学生在平时多积累、多努力，夯实基础知识，掌握科学合理、行之有效的学习方法，并坚持下去，学生的阅读理解能力便可以在潜移默化中实现质的飞跃，最终达到整体提高英语水平的目的。
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