摘要：众所周知，英语写作是语言和思维综合作用的活动，在缺乏思维的作用，语言是难以实现有效建构的。对此，要想提升初中生的英语写作能力，教师要在写作教学活动实施过程中，对他们进行思维训练。思维导图作为一种视觉化思维工具，在初中英语写作教学中的应用有利于学生锻炼思维，明确写作方向，提升写作质量。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从确定中心词、自主制作思维导图、自主建构语言这三方面入手，就如何应用思维导图组织写作教学进行详细说明。
关键词：初中英语；写作教学；思维导图；应用对策
思维导图是一种视觉化的思维工具，它可以将左脑的逻辑思维与右脑的形象思维有效地结合起来，帮助个体在使用文字、符号和图像等元素的过程中构建思维结构，发展思维能力。众所周知，英语写作的实现离不开有效的思维。当学生无法进行有效思维的时候，是难以建构语言的。为了提高学生们的写作水平，本人在组织初中英语写作教学活动的时候，会运用思维导图，帮助学生确定中心词，理清思路，建构篇章。具体地，以Life is full of the unexpected.为例，我这样应用思维导图引导学生写作。
一、确定中心词
中心词是有效构建思维导图的基础关键。只有先确定了中心词，学生才可以有序地建设二级、三级框架，理清写作思路，提升写作质量。
在组织Life is full of the unexpected.写作教学活动的时候，我先指导分析该单元的主题，确定本次写作的要点。在我的引导下，结合在阅读过程中获得的认知，学生们一致确定了Life is full of the unexpected.这个写作主题，并将此作为思维导图的中心词。在确定了写作主题之后，我先在黑板上将Life is full of the unexpected写出来，画上一个大圆圈，接着引导学生思考这样的问题： unexpected的事情可以分为哪些方面呢？在已有生活经历的辅助下，不少学生可以提出有好的也有坏的。基于此，我继续引导学生思考，自己遇到的意想不到的好事有哪些呢？遇到的意想不到的坏事有哪些呢？在我的引导下，学生们会提出各种各样的事情。如此用中心词联系生活的方式，不仅可以使学生们明确此次写作的要点，还可以顺其自然地发散思维，从不同的方面探寻写作内容，为接下来确定写作思路打下坚实的基础。
二、自主绘制导图
在新课程改革背景下，学生是参与英语写作教学活动的主体。受个性差异的影响，不同的学生有着不同的思维方式，在思考同一个写作主题的时候，他们会自主地想出不同的内容。
立足学生的此特点，我在组织写作教学活动的时候，会给予学生自主联想写作内容，绘制思维导图的机会，使他们在主观能动性的发挥下，建构出较为完善的思维导图，同时确定写作思路。
比如，在组织Life is full of the unexpected写作教学活动的时候，通过确定中心词，大部分学生可以明确此次写作的要点，提出诸多的unexpected的经历。据此，我要求学生选择自己记忆深刻的一个经历，作为一级框架制作思维导图。在制作二级框架的时候，思考，这个事情发生于什么时间、地点，是如何发生的，结果怎样，自己对其有什么思考。在这样的思考过程中，学生们可以以when how where 等为中心建立二级框架，确定书写文章的结构。需要注意一点，因为思维导图强调简洁、明了，因此，在确定框架内容的时候，学生需要对所回忆的事情进行高度概括，继续确定关键词。在如此自主制作思维导图的过程中，学生们可以自主思维，探寻到不同的写作内容。而且，通过亲手的绘制，学生可以把握写作思路，积累写作素材，获取写作方法，从而为顺利写作的实现打下坚实的基础。
三、根据导图写作
经过确定中心词，自主制作思维导图等活动之后，大部分学生早已对此次写作做到了心中有数。接下来，教师要立足学生的发展情况，给予学生自主写作的机会。在学生写作的过程中，为了避免出现跑题现象，我继续引导学生利用所绘制的思维导图，确定每一段需要表达的重点。在写作过程中，一旦遇到不知如何描述的内容，可以和小组成员进行讨论，也可以向老师寻求帮助。如此写作，不仅大大地降低了写作难度，还使学生们在自由表达的过程中，获取了写作乐趣，有效地完成写作任务，有利于获得写作能力的提升。
在学生们写出文章之后，我会采取小组合作的方式，引导学生们共享自己制作的思维导图和文章，由小组成员结合思维导图对书写的文章进行分析，判断是否跑题，是否存在语言表达不准确的内容，及时地提出问题，通过互相讨论解决问题，进而进行修改，高质量地完成写作任务。之后，我则鼓励各小组推荐代表，展现思维导图和文章，以供其他学生借鉴、学习。
总之，在组织初中英语写作教学活动的时候，教师要立足写作特点，发挥思维导图的作用，结合阅读内容为学生设计写作任务，驱动学生确定思维导图中心，明确写作要点，继而联系所思所想自主地绘制思维导图，明确写作内容和写作思路，按照思维导图框架进行写作，进而使学生在顺利书写的过程中，获取写作乐趣，积累写作经验，为实现有效写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邱琼.初中英语写作教学中思维导图的应用[J].海外英语,2018(16):25-26+39.
[2]蒋冬梅.借思维导图之翼,助飞初中英语写作——思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].中国高新区,2018(05):91-92+94.