摘要：词汇是构成语言的基本单位，是英语学习的基础。很多学生都存在英语词汇记忆困难、应用困难的问题，为了改善这种状况，英语教师应积极反思，转变一贯的让学生死记硬背的词汇教学模式，探索多元化的词汇教学方法。本文将重点从巧用构词法、善用多媒体、重视语境教学三个方面，探究如何更好地进行英语词汇教学。
关键词：初中英语；词汇教学；教学策略
初中生学习英语的一大难点就是词汇的记忆，很多学生花费大量的时间将词汇背诵下来，没过多长时间就遗忘大半，让学生崩溃甚至厌学。造成这种状况的原因就是没有掌握正确的记忆词汇的方法，为了改变这种情况，教师要注重在词汇教学过程中，教给学生一些词汇学习技巧，以提高学生的词汇记忆效果。
一、利用构词法进行英语词汇教学
英语词汇的来源有很多，构成方法也灵活多样，了解了词汇的构成方式，找出词汇内部、词汇之间的相互联系，能够帮助学生快速记忆，达到事半功倍的效果。英语最常见的构词方法有派生法、合成法和转换法，此外还有截短法、混合、缩写、反转构词等，掌握了词汇的构词方法，可以使学生的词汇学习更科学、更高效。
例如，教师可以帮助学生学习一些表示否定意义的前缀如un-，dis-,im-等，来推断unfair,disagree,impossible的词义为“不公平、不同意和不可能”。教师在教授daybreak这个单词时，可以通过“day+break”这种形式，让学生理解这个单词的构成和意义，类似的单词还有handwriting,freshman,outlook,等等。再如：Hand in your papers please.这个句子中的Hand本是表示身体部位的名词，在这个语境中就转化成了动词，翻译为：请把你们的试卷交上来。有些词汇教师还可以这样教学：telephone截头变为phone都是“手机”的意思；taxicab去尾变为taxi都是“出租车”的意思；influenza截头去尾变为flu都是“流感”的意思。利用构词法记忆单词往往高效准确，让学生对词汇记忆不再望而生畏。
二、利用多媒体进行英语词汇教学
初中英语词汇量大而且难记忆，为了提高学生的词汇记忆水平，提高词汇教学效率，教师可以适当运用多媒体技术进行教学。多媒体技术的应用可以使词汇学生变得生动有趣，可以将课本上硬生生的单词变为有声有形的动态图片，使词汇学习变得轻松起来。
例如，教师在教学各种食物的英文单词时，可以利用多媒体展示各种食物得到图片，让学生说出它们的名称，如tomato，potato，banana，carrot,apple,pear……全部掌握之后，再放一张具有各种食物的综合幻灯片，让学生分别指认这些食物，先集体进行指认，接着请个别学生进行指认。接着教师可以放映一段美食制作的短片，放映完之后请学生回答视频里制作美食的过程中都用到了哪些食物，加深学生对所学的食物的英文名称的记忆。另外，教师还可以利用多媒体组织学生进行英语词汇猜谜游戏，利用多媒体出示谜题，由学生进行猜谜。例如，放映幻灯片：What has two legs but cannot walk?由学生们思考并回答出“compass”这个单词。为了培养学生的英语语感，促进学生对英文单词的学习，教师可以定期给学生放映具有学习意义的英文电影，既放松了学生们的学习压力，还有利于培养学生对英语的兴趣。
三、重视语境教学，将词汇融入生活
英文单词往往一词多义，不同的语境意义不同，因此在词汇教学过程中教师要重视语境，将词汇的学习放到具体的语境当中，以促进学生对词汇的深刻理解与运用。
例如，在学习break这个单词时，教师要注意把单词放到不同的语境里来记忆单词的不同含义。It is time to take a break.在这个语境下break的意思就是“休息”；It is really bad to break the valuable china vase.在这句话中break的意思就是“打破”。再如，在学习project这个单词时，教师出示句子：They were going to project the project at the theater.然后分析：在这句话中，第一个project是动词，表示“放映”的意思，第二个project是名词，表示“工程、项目”的意思。这样将词汇放到具体的语境中进行具体的分析和记忆，有利于培养学生的词汇敏感度，降低了学生学习词汇的难度。
综上所述，词汇的学习方法不能拘泥于单一的一种，教师要积极反思创新，不断提高自身教学手段，采用多样化的教学方法提高学生对英语单词的理解和运用，提高学生的英语整体素养。
参考文献：
[1]凌欢.初中英语阅读课有效词汇教学策略[J].科学大众（科学教育），2018（12）.
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