摘要：有效，是教育教学的生命。自新课改推行以来，提高课堂教学的有效性更是成为了广大教师的基本共识和共同心愿。而要想实现这一目标，教师就需始终坚持以新课改理念为指导，同时树立对有效教学执着追求的理念，积极采取灵活多样、务实高效的教学方法，以切实提高课堂教学的有效性，促进学生的长远发展。下面，本文就对如何提高小学道德与法治课堂教学有效性这一问题展开论述，以供参考。
关键词：小学；道德与法治；有效性；策略
由于教学思想的相对滞后，在传统的小学道德与法治课堂中，绝大多数教师仍采取灌输和讲授的方式来组织教学，这便导致课堂气氛压抑沉闷，学生学习兴趣持续低迷，这对于课堂教学效率的提高是十分不利的。而要想从根本上扭转传统小学道德与法治教学“高耗低效”的现状，教师就需及时转变教学观念，并始终做到一切从学生的学习需要和能力发展需要出发，及时更新并完善课堂教学模式，以谋求课堂教学收益的最大化。
一、增加师生互动，激发学习热情
随着新课程改革的深入推进，课堂教学模式已由传统的“以教师为中心”转向了“以学生为中心”，教师的职责也由教授学生学习技能逐渐转向了引导学生转变学习意识与态度。基于此，在小学道德与法治课堂中，教师应树立“以生为本”的教学理念，并通过情境的创设与问题的提出积极引导学生进入学习状态，以增加师生互动的机会，激发学生的学习热情，以便为课堂教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。
以《分享真快乐》这课教学为例，课前，我让学生准备一两件自己最喜爱的物品。在课堂上，我为学生组织了“分享活动”，并提出了相关活动建议：1.你可以向别人介绍自己的心爱之物，也可以把自己的心爱之物借给同学；2.你可以与小组内的同学分享，也可以与其他组的同学分享；3.欣赏别人的物品时请用心爱护。在小组活动的过程中，我在班内巡视并参与其中，与学生一同分享了各自的心爱之物。待活动结束后，我向学生问道：“在刚才的分享活动中，你们快乐吗？为什么这么快乐呢？”待学生交流了各自的感受后，我总结道：“你有一个快乐，拿出来与别人分享，就变成了两个快乐。”这样一来，不仅促进了学生的主动参与，而且还增加了师生互动的机会，有效激发了学生的学习热情，并使学生充分感受了分享的快乐。
二、融入生活情景，深化理解感受
小学道德与法治学科是一门以学生生活为基础，以培养学生法律意识与道德情操为导向的综合型课程。
而小学阶段的学生年纪尚小，认知能力和对事物的理解能力较为低下，所以在此课程中开展生活化教学是十分重要且必要的。这就要求教师将生活情景融入小学道德与法治课堂之中，引导学生在真实的生活案例中理解所学知识，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
在教学《家人的爱》这课时，我先是让学生回忆了自己与家人在一起共度的快乐时光和家人疼爱自己的事情，引导学生从生活的点点滴滴、方方面面体会了家人对自己无私的爱。之后，我出示了PPT：内容一是小军系不好鞋带，让爸爸帮忙；内容二是小明哭着要妈妈买玩具；内容三是小宝把家里的花瓶打碎了，要爷爷帮他隐瞒。基于此，我让学生说一说自己是怎样看待这些事情的，自己是否遇到过类似的事情，以及自己有何想法和感受，以使学生通过具体事例，明白家人对自己的细腻关怀是爱，严格要求也是爱。这样，通过开展生活化教学，既调动了学生的情感体验，又帮助学生体会了“爱”的深层含义。
三、基于角色扮演，强化学习体验
在新课改之风大力盛行的今天，培养学生的核心素养日益成为了学科教学的重中之重。其中，规则意识的培养则是小学道德与法治教育的主要内容。通常情况下，小学生对规则对于个人和社会的重要作用尚未形成一定的清晰认知，但这一阶段的学生却具有很强的可塑性。此时，我们不妨借助角色扮演的方式，引导学生在具体的情境中理解不同规则的作用，以此来强化学生的学习体验，形成良好的规则意识。
以《上学路上》这课教学为例，待引导学生学习了有关的交通标志和交通规则之后，我利用课件出示了四幅上学路上的图片，并向学生问道：“同学们，你看到了什么？你觉得他们这样做好吗？为什么？”待学生自由发表了自己的看法之后，我让学生以小组为单位演一演：如果你和图中的小朋友一起上学，你会说些什么？做些什么？在这之后，我让学生想一想自己或身边的同学在上下学的路上有没有需要改正的地方，怎样做更安全等等。如此，通过角色扮演，不仅促进了学生的课堂参与，而且还强化了学生的学习体验，使学生形成了安全意识，养成了良好的行为规范。
总而言之，要想从根本上提高小学道德与法治课堂教学的有效性，教师一方面要认真领会新课改精神，积极创新教学模式，及时改进教学行为，使之能与学生的身心特点相契合；另一方面要注意分析道德与法治学科与小学阶段学生的个性特征，着力于强化学生的学习与情感体验，以帮助学生形成良好的规则意识和道德情操，从而促进有效教学目标的更好达成。
参考文献：
[1]高放.小学道德与法治教育有效性探究[J].教书育人,2018(34):23.
[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育,2018(29):75-76.