摘要：合作探究教学模式是一种探究性学习与合作式学习相结合的教学模式，旨在使更多的学生参与到课堂教学当中来，形成并提高相应能力。基于此，本文结合初中生物课堂教学，对开展合作探究型教学模式的有效策略做简要分析。
关键词：初中生物；合作探究；课堂教学
生物课程标准中充分体现着该学科核心素养的整体要求，即在学生的求知过程中发展其探究合作学习能力，如果学生能够顺利且高效地完成合作探究，那么核心素养中的多项能力势必能够在此中得到发展。因此，合作探究式教学模式可以说是提升学生生物学科核心素养的有效途径之一。
一、重点设计“为什么”与“如何做”的引导性问题
在初中生物课堂教学中开展小组合作教学，教师首先要关注到如何调动起学生的参与积极性，因为接下来所有教学环节的效果都必须要建立在这一基础之上。要知道，一个好的问题是激活学生思维，引发其学习兴趣的重要手段，所以教师要从问题入手，设计出真正能够引发学生思考和探究欲望的问题。一般的课堂问题大致分为“是什么”“为什么”“怎么做”等类型，也就是事实型、理解型以及应用型等问题。以“为什么”一类的问题来看，这一类问题的提出是为了激活学生的思维，使其全身心地投入到问题情境之中展开深度思考，从眼前的显示表象中探寻其中事物之间的横纵联系，进而明确问题的本质及内涵，使自身的抽象逻辑思维得到锻炼。而在“如何做”这一类问题中，教师应充分利用此类问题来引导学生去习惯性地多角度看待事物的发展变化，这是培养其科学探究意识的有利因素，并且能够有效地培养学生善于对某一类问题进行归纳和概括的能力，建构坚实牢固的知识结构体系，实现认知过程的整体化、逻辑化。其实不论是哪一种问题，在初中生物课堂中都是以引发学生的思考，思考这些知识是如何在实际生活中加以应用和体现的，以此促进学生对生物知识乃至这门科学的深入探索，发现概念知识与现实生活之间的密切联系。例如，教师让学生讨论酸奶的制作原理是什么，并针对各种方向来做出讨论，比如发酵时间、发酵温度、乳酸菌与奶、糖的配比会导致口味产生什么变化等等。将课堂教学中的知识与学生的生活认知经验相连接，很大程度上培养了学生在课堂中的学习积极性，也使得课堂教学目标和内容更加生活化，利于小组合作探究学习以及其他教学活动的顺利开展。
二、根据教学需求选择调查类型
调查是获取信息的重要途径之一，而在初中生物小组合作学习中既可以选择课下分工自主搜集整理，也可以是课上互相交流探讨。
总之，调查搜集信息是学生开展合作探究学习活动必要环节，也是提高最终教学效果以及拓展学生视野的有效方式。一般地，教师需要让学生根据实际学习需要、探究学习的对象以及目的来选择调查的范围和途径。
一定程度的课前调查是为了确保课堂教学焊接中合作学习的顺利进行，当然也是保持学生思维活跃的重要资源支撑。仅就课前调查来看，其就可根据教学内容的不同来进行网络调查、实地调查、实验结果搜集等形式。例如，在“人体需要的营养成分”一节中，本课的教学内容涉及到了维生素，但教材中给出的内容并不十分全面，因此教师可以让学生从教材出发，搜寻适当的事实性和理论性素材，来对“维生素”这一概念展开调查和搜集。通过调课前的自主查阅，学生会了解到维生素包括脂溶性维生素和水溶性维生素，而且从维生素其本身的特质来看，脂溶性维生素无法在水中溶解，只能被脂肪或有机溶剂所吸收，这也从侧面告诉了我们，一个人在日常生活中必须要摄入脂肪类食物，使学生很大程度上认识到了盲目且不科学减肥过程中不吃含脂肪食物的错误。
再如，在“生命活动需要能量”一节中，本课会涉及到糖、蛋白质以及脂肪三种有机物中所含的能量，那么教师就可以让学生自己利用课余时间来进行实地调查，对超市中一些食品包装上的营养成分表进行统计，记录下这些数据，然后根据一个正常人日常三餐中的能量需求配比规划出正确的能量摄入比例，从而认识到营养摄入均衡与能量摄入、支出均衡的重要性。
三、实践探究培养设计与分析能力
培养学生的实践操作能力同样可从课堂和课外两个方面入手，课堂需要教师为学生提供完整的探究学习活动，培养和训练学生的生物实验能力，课外则需要培养学生的观察意识和记录、分析能力等等。
例如，在“环境对生物的影响”中，本课的教学内容是探究光照对于黄粉虫幼虫生存状况的影响，教师在教学一开始首先要通过问题来引发学生的思考，使其将生活中的现象与即将要学的知识进行联系，从而针对光照与黑暗两种环境下的幼虫放置实验展开设计，在小组讨论过程中不断完善实验方案，最后在实际操作中完成实验。
综上所述，教师在具体实施开展合作探究式教学的过程中，必须要明确教材中的教学内容以及教学内容对于学生的发展水平要求，根据实际情况对教学内容进行整合，采取相应的合作探究手段，以适应学生不断发展的需要。
参考文献：
[1]冯周娣.初中生物探究式教学的实践与研究[J].成才之路,2019(24):26.
[2]黄小娜.“自主-合作-探究”式教学模式在初中生物教学中的实践——以绿色植物的呼吸作用为例[J].开封教育学院学报,2019,39(02):212-214.