摘要：随着新课改的不断深入，有效教学这一理念不断渗透到高中生物教学中，它不仅是学生兴趣产生的不竭动力，还是培养学生生物思维的重要方式，因此，本文笔者对有效教学展开研究。
关键词：高中生物；有效教学；信息技术；实物模型；实验教学
高中生物不仅是培养学生科学态度、生命观念的重要依据，还是建立学生正确价值观的途径之一，由于高中生的抽象思维发展尚未完全，面对抽象的生物知识时，常常产生思维的障碍，因此，教师作为学生发展的促进者，应符合学生的心理发展特点，建立合理的教学模式，并运用行之有效的教学方式，使学生能够运用生物的观点解决实际生活问题，以达到有效教学的目的。本文笔者以高中生物作为切入点，从“借助信息技术、运用实物模型、重视实验教学”三个方面对有效教学的策略进行分析与探究。
一、借助信息技术，激发学习兴趣
兴趣是维持学习行为的重要机制，也是良好学习习惯形成的内部动力，传统的一言堂模式显然已经不能完全满足学生的心理需求，而信息技术的引入为教学模式带来了新思路，因此，教师应与时俱进，把握教材内容，合理运用信息技术，将抽象的生物观念以具象化的方式呈现在学生的面前，这样不仅有助于学生更好的理解生物知识，还能给学生多种感觉冲击，以激发学生对生物知识的学习兴趣，从而为高效课堂的构建提供良好保障。
笔者在进行“DNA分子的结构”教学中，考虑到学生已经学习了减数分裂等相关知识，为了使学生了解DNA分子结构的主要特点，因此，首先运用多媒体投影技术，展示“DNA双螺旋结构雕塑”图片，这一场景给学生视觉冲击，吸引了学生的注意力，再次展示：“某大学和某公司由于双螺旋雕塑的螺旋方向反了，而引发的官司”视频，激发了学生的学习兴趣，伴随着学生高涨的学习热情，展开教学活动。信息技术和教学相整合这一模式，不仅符合了学生的心理需求，使学生升华了内在情感，还更有利于学生接受后续的知识内容，从而使教学效果达到最优化。
二、运用实物模型，加深有意识记
由于高中生面临着巨大的学习压力，如何降低学生的学习压力，提高学习效率是教师值得思考的问题，在高中生物教学中，教师应运用实物模具，让学生看得到、摸得到具象化的实物模型，这样能够更加吸引学生的无意注意，使学生自然而然的对实物模具产生感性的认识，同时，学生也将这一画面刻印在头脑中，这样不仅使学生潜移默化的学习了生物相关知识，还加深了他们对知识的有意识记，从而提高教学质量。
笔者在进行“细胞器──系统内的分工合作”教学中，为了使学生了解细胞器的结构和功能，考虑到本章节的知识呈现微观化特点，因此，从学生的角度出发，以直观化的方式将知识展示出来，这样更有利于学生对细胞器的认识，首先课前准备好植物细胞和动物细胞的实物模型，课中将这一模型展现在学生的面前，并引导学生逐一地认识线粒体、叶绿体等细胞器，这样使学生更加直观看到细胞的内部结构，也更加形象化的记忆细胞器的微观形态，以提高学生们学习的效率。
通过运用实物模型，不仅加深了学生对微观知识的记忆，还有利于学生直观形象思维的发展，从而使学生全面发展。
三、重视实验教学，提高实践能力
实验作为生物教学的重要组成部分，是提高学生分析问题、解决问题能力的主要途径，也是培养学生实践能力的基础，教师往往忽视实验教学活动地展开，只是将教室作为学生唯一学习的场所，导致学生对知识的理解停留在表象的层面上，这样对学生全面发展产生不利影响，因此，教师应重视实验教学，引导学生走进实验室，根据具体的实验方案展开探究活动，并通过动手动脑的过程，加深学生对理论知识的理解，此外，也提高了学生的实践能力。
笔者在进行“降低化学反应活化能的酶”教学中，为了使学生了解酶在细胞代谢中的作用、本质与特征，考虑到本章节内容具有较强的探究性，首先带领学生走进实验室，引导学生进行“比较过氧化氢在不同条件下的分解”这一实验活动，学生都踊跃参与到实践活动中，观察实验现象，并对实验结果进行分析，并得出：“加热、、过氧化氢酶能够催化过氧化氢的分解”。因此，通过探究实验活动的展开，不仅加强了学生对理论知识的理解，还能够提高学生的探究意识，从而有利于学生实践能力的提升，以实现有效教学。
综上所述，有效教学这一理念成为教师越来越关注的话题，有效教学的展开受到多种因素的影响，它不仅是学生素质发展的必要保障，还是培养学生生物素养的重要力量，因此，教师应掌握教学节奏，将信息技术整合于教学活动中，使学生的注意力被自动转移到具象化的视频、图片中，以激发学习的兴趣，同时，应运用实物模型，将微观的知识以宏观的形式表现出来，以加深学生对知识的有意识记，此外，教师也应重视实验教学，引导学生主动参与到实验活动中，符合生物学科的特点，以提高学生的实践能力，从而达到教学的有效性。
参考文献：
[1]毛佳玲.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J].中华少年,2019(2).
[2]周鸿波.提高高中生物教学有效性的途径分析[J].新课程(中学),2017(6).