摘要：小学阶段是学生接受系统教育的起始和基础阶段。这一阶段学生身心发展尚未完全成熟，正确的人生观、世界观尚未完全树立，因而重视道德与法治教学，使学生从小养成遵纪守法的意识和观念，并促进学生正确价值观念的树立显得尤为重要。为了更好地推动道德与法治教学的开展，生活化教学这一理念被广泛提及，且被作为重要的教学方式和手段应用于教学中。基于此，本文针对如何开展生活化的小学道德与法治教学进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学道德与法治；生活化教学；合适方式；生活实际；实践活动
作为新课改倡导并强调的新型教育组织形式，生活化教学旨在运用贴近学生生活实际的元素来辅助课堂教学的顺利进展，将陌生、抽象的知识以学生熟知的生活化形式呈现出来，是一门与学科特征相符的教育教学组织形式。作为小学道德与法治教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究生活化教学高效运用于课堂的方法和策略，从而摒弃传统灌输式教学模式的束缚，将道德与法治教学以崭新的面貌呈现出来。
一、选择合适教学方式，激发学生学习兴趣
对于年龄尚小、身心发展尚未完全成熟的小学生来说，教学方式方法的合理选择与否直接影响着课堂教学效果。小学道德与法治是一门对学生道德修养和法治意识进行培养的学科，其中包含有不少德育教育内容，以及一些与学生生活实践经验密切相关的知识。基于学科的这一特征，教师应充分借助学生熟知的生活经验对教学内容和方式进行优化，从而激发学生的学习兴趣，促进生活化、高效化教学课堂的顺利构建。
例如，以《生活离不开规则》这部分内容为例，为了使学生充分认识到规则存在的重要意义及其在规范人们生活方面发挥的重要作用，我摒弃了传统师讲生听的授课模式，先利用多媒体给学生播放了一段生活中不遵守规则的现象，比如在超市中结账插队的现象，在马路上翻越护栏的现象，以及闯红灯、逆行等各种违背交通规则的现象，将学生的目光很好地吸引到课堂上。此时，我也紧紧围绕这一话题与学生互动，让学生谈谈这些违背规则的危害有哪些、生活中常见的违背规则的现象还有哪些等等，从而顺势引出教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过采用学生熟知的生活化方式开展教学活动，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，对推动课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、选题接近生活实际，激活学生生活经验
观察现行小学道德与法治教材不难发现，其中有不少与学生实际生活密切相关的内容，因而对教学内容进行生活化创编是开展生活化教学的重要举措。为此，在开展生活化的小学道德与法治教学时，教师应从具体的教学内容出发，通过选择贴近学生生活、学生熟知的现象和案例开展教学活动，使学生能够透过生活中的热点问题了解所学知识的本质，并能充分凭借自身经验了解所学知识，促进道德与法治教学的顺利进展和实施。
例如，以“小水滴的诉说”这部分内容为例，本课的教学目标和宗旨在于培养学生节约水、电、纸张等资源的意识和观念，使学生具备基本的环保和生态意识。
为了增强学生的这一观念和意识，促进教学目标的实现，教师可以在课堂上为学生展示相关的热点知识，比如我国水资源的现状及其污染情况，使学生充分认识到水资源并非是取之不尽、用之不竭的，我国水资源的紧缺现状，以及节约用水、减少对水的污染已是迫在眉睫。在此基础上引入相关内容的教学活动，能够达到不错的效果。如此，通过引入与学生生活密切相关的热点问题开展教学活动，激活了学生自身相关的生活经验，使学生能够凭借自身已有的生活经验和知识体系理解知识，促进了课堂教学效果的改进和提升。
三、开展生活实践活动，实现课堂延伸拓展
小学道德与法治新课标中指出，道德与法治教学并打破传统将教学范围和内容局限在课本和课堂中的限制，积极组织学生开展多样化的实践活动，使学生在亲身融入实践的过程中增强对所学内容的了解和认知，更好地运用所学知识来指导生活实践。为此，小学道德与法治教师应注重多样化实践活动的开展，以此来增强学生的人际交往和社会认知能力，使学生的知识水平和思想道德品质通过课内外教学不断改进和提升。
例如，完成“花儿草儿真美丽”这部分内容的教学后，为了增强学生爱护花草树木的意识，使学生充分感受到大自然的美，教师可以在课下带领学生到花园、公园参观，向学生介绍不同种类花草的名称，它们有何特点，以及如何爱护它们等等，使学生对所学知识有深入的了解和认识，在亲身实践的过程中感受到大自然的美好。这种情感教育的结果是课堂教学所无法比拟的。如此，通过多样化实践活动的开展，增强了学生的实践感受和体验，促进了学生思想修养和道德品质的提升，实现了课堂教学的有益延伸和拓展。
总之，作为小学课程体系的重要组成部分，道德与法治教学在增强学生思想道德品质方面发挥的作用有目共睹。作为小学道德与法治教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究如何运用生活化教学开展教学活动，并不断探索适合学生特征的教育组织形式，使课堂教学变得更加灵活多样，并最终达到实现学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]朱雅凤.道德依托法治 品德源于生活——谈道德与法治生活化教学的应用[J].科学咨询（教育教研），2018
[2]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018