摘 要:初中生物课程是当下农村学生感到比较难学的一门课程，是研究生物现象和生命活动规律的科学。所以教师要想将这门课程上好一定要营造良好的课堂氛围，努力构建新的师生关系，让重心下移，让学生成为课堂的“主人”，教师只是课堂教学中的引导者和合作者。
关键词：生物教学；农村中学；有效课堂
课堂教学的有效性是指通过教师在课堂上的教学活动,让学生在学业上即有收获又有提高，而且通过教师有效引导还可以让学生懂得如何进行有效的学习，从而养成严谨、求实的学习态度。作为有效教学的一种策略，我们应该在教学过程中不断反思自己的日常教学行为，及时发现教学中的不足之处，努力改变自己在课堂教学中的模式，增强课堂教学的有效性。初中生物课让学生不感兴趣、不想学的原因主要是生物学科的概念抽象，不好理解，农村学生更是如此。另外，农村中学的教学设施不足，甚至一些常规的教学实验都不能开展。还有就是很多学生甚至家长认为生物学科是小科、副科，在中考考试成绩比重不大，导致学生普遍不重视、不爱学、不想学，这给初中生物课堂教学带来了较大压力。因此，初中生物教学效果好坏将直接影响学生对生物学科学习的兴趣。在此形势下，以下本人就如何提高初中生物教学课堂的效率进行浅析。
一、认真专研教材，提高有效教学
1、准确把握教材，做到有效教学
教材是教师进行有效教学的依据，也是学生获取知识的来源。因此，教师对教材掌握的程度如何，将决定学生获取知识的能力大小。那么教师该如何掌握教材,做到有效备课呢?我认为教师在备课时一定要充分利用好教材，全面了解和掌握教材，具体要做到了解每一册书，每一单元和每一节的学习目标。同时，教师还要清楚的知道每一章节的重难点，能在教学过程中突出重点，突破难点，抓住关键点，并且教师在教学过程中还要做到熟练掌握，融会贯通。
2、灵活运用教材，做到有效教学
教师在教学过程中除了要考虑教学的内容更要考虑到农村学生的生活实际和学习实际。因为初中生物概念抽象，实验操作难，实验效果不理想等，造成学生不理解，不想学，不愿学，甚至产生厌学情绪。所以教师要根据学生实际主动合理的对教材进行加工，引领学生走进教材，去感受生物科学的神奇奥秘。例如例如讲授《植物的生殖方式》时，带领学生到我校奋斗园实践基地去实践学习，让学生观察教师嫁接植物的整个过程，体会植物在没有根系的情况下还能生长，甚至开出不同颜色花朵和结出不同果实的过程。
二、营造课堂氛围，激发学习兴趣。
针对当前部分学生不愿学、不想学的情况，教师要及时调整策略，改变教学方法，努力营造良好的课堂氛围，让学生从不愿学、不想学变为我要学，变被动为主动，变消极为积极。那么如何营造良好的课堂氛围，激发学生学习生物的兴趣呢？我认为营造良好的课堂氛围要从激发学生的学习兴趣入手。目前，乡镇农村中学学生认为生物学科是小科、副科，并且初中生地会考成绩在中考考试中分值不大，容易产生不愿学、不想学的念头。再者就是，当下农村普遍纯在的现象是留守儿童比较多，父母长期在外打工，对孩子的学习和生活无暇顾及，使得孩子在成长过程中不论是心理还是行为都存在较大问题。基于此，教师要主动改变自己的角色定位，从学生的角度出发，尊重学生，关爱学生，加强与同学间的交流，真正做到让学生“亲其师，信其道”。同时，还要结合学生熟悉的生活实际设计好教学环节，提出与教学有关的问题让学生思考，这往往能激发起学生学习的兴趣，享受成功的喜悦。例如讲授《人的生殖和发育》这一节内容时，因为该内容是情感教学的难点，为了激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，教师可以让学生带着问题来学习，比如，“我从哪里来”是学生从小就非常感兴趣的问题，这时教师就可以通过展示婴儿的图片来创设情境，揭示问题。学生通过教师的引导进行合作交流，必然会产生学习的兴趣，从而达到提高教学效率的作用。?
三、结合生活实际，激发学习信心。
农村中学生大多有着丰富的生活经验，教师在教学过程中就可以结合学生生活和农村生活实际，让学生从身边的事物中发现生物知识，运用生物知识，不断培养学生学习的信心和热情。比如在讲《植物的生殖方式》知识时，可以播放嫁接的相关视频，让学生了解嫁接技术在生产运用中的神奇效果。
同时，教师还可以通过带领学生到校园实践基地进行实践活动，通过果树苗木之间的嫁接，番薯苗、木薯秆的扦插等植物的种植来阐述植物的生殖方式。因为本节内容都是紧贴学生的生活实际进行的，所以学生的学习非常高涨，这不仅极大的调动了学生学习的积极性，帮助学生巩固课堂知识，也为树立学习信心，增加学习热情，收到了理想的教学效果。所以说，信心是学习的动力，因此，教师在教学中要有意识地安排一些学生生活非常熟悉的的生物现象，让他们去讨论和分析，让他们体验成功的喜悦和快乐，从而树立学习信心，激发学习的热情。
四、开展实验教学，培养创新思维。
《义务教育生物学课程标准（2011版）》的基本理念之一是面向全体学生开设的以实验为基础的学科。而在生物教学中最有吸引力的也是生物实验，因为生物实验比其他教学方式具有无可比拟的优势及不可取代的作用。在农村学校因为条件限制，很多生物实验无法完成，学生对生物学科不感兴趣，不愿学、不想学，对生物学科中的很多问题是知其然而不知其所以然。所以教师在教学过程中要结合农村中学的地域实际，通过学校的实践基地进行实验教学，这样可以为学生创造更多的实验操作和探究实践的机会。比如，我校儋州市八一糖厂中学属乡村中学，几乎所有的学生都来自农村和农场，他们从小就受到父母劳动教育的影响，对种花种草等种植活动有着浓厚的兴趣。
这时，教师可以带领学生到基地进行相关的实验教学活动，让学生通过自身的实践活动，能说出一些农作物的名称及生长特点等。在这样的活动过程中同学们兴趣浓烈，动手积极，激发学生的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，使学生获得一些亲身探索的体验，培养出学生分析问题和解决问题的能力。
五、课后有效评价，强化教学效果
课后评价主要是对教师教学工作过程的评价和学生学习效果的评价。作为一名优秀的生物教师应该要在课堂结束后的每一堂课、每一个阶段都要及时跟踪教学效果，做好课后评价，且课后评价一定要真实客观。学生课后作业及单元测验的成绩可以反馈出教师在教学过程中存在的问题，比如教学环节的设计是否恰到好处，教学措施是否激发了学生的学习兴趣，教学过程是否尊重了学生的个性发展，课堂训练是否科学有效等等。因此，教师要根据学生的具体情况及时作出调整。有的学生课堂教学中表现良好，但课后作业或阶段性测验成绩较差，这表明了课后学习环节有待加强。这时教师通过课后找学生进行沟通，找出学生在学习过程中存在问题，同时加强指导学生进行课后复习。而有的学生在课堂上表现一般，不善言语，但从课后练习或测验成绩来看效果非常优秀，像这样成绩比较优秀的学生教师可以在课堂上给予更多的关注。因为这一类学生在课堂教学中往往吃不饱，所以教师在课后作业布置中要采用分层次布置，只有这样才有利于不同学生的发展，让每个学生都积极的参与到生物课堂中来。总而言之，教师在生物教学的每个环节中一定要认真对待，备课、上课、课后评价的每个环节都不容忽视，只有这样才能让教师在生物教学中提高教学效果，保证教学质量。
总之,要想成为一名优秀的生物教师，就应该大胆进行教学改革，大胆创新课堂教学模式。以学生为主体，因地制宜。根据不同教学内容和目标，结合本校设施设备情况及学生实际开展教学，只有这样才能够充分调动学生学习生物的积极性，进而提高课堂教学的有效性。 参考文献：
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注：海南省教育科学规划课题成果+农村学校生物课堂教学生活化实践研究+QJH201710027