摘要：口语交际能力是当今社会每个人都必须具备的基本能力。不仅如此，良好的口语表达能力还是一个人敏捷思维的外化，要想锻炼一个人的思维，培养其良好的口语交际能力是很重要的方法之一。因此，提高学生的口语交际能力就成为了当前语文教学中的重要内容。小学阶段正是学生各项能力快速发展的黄金阶段，尤其是低年级的小学生。因此，小学语文教师在教学中，要积极地探索寻求提升小学生口语表达能力的有效策略，以发展学生的思维，促进学生综合素养的全面发展。
关键词：小学语文；低年级；口语能力；策略
在传统小学语文教学中，由于受应试教育思想的影响，大多数教师把教学的重点放在了“做”的层面上，识字、写字和阅读教学占据着很大的比重，而忽视了对学生口语表达能力的训练。然而，课堂上不仅需要有教师的声音，更不能缺少学生的声音。不论是回答问题，还是提出质疑，良好的口语表达能力能够让学生更加顺畅地表达内心的观点，与教师产生良好互动。小学低年级的学生正处于语言表达能力快速提升的黄金阶段，在这一时期对学生进行口语训练，能够促使学生的思维获得快速发展，同时也能够对学生写作能力的提高做好铺垫。因此，小学语文教师要高度重视对学生的口语训练。
一、多种形式培养学生的谈话兴趣
浓厚的学习兴趣是促进低年级小学生口语交际训练的有效动力。低年级的小学生十分活泼，在课堂上表现得很活跃，愿意积极地参与教师组织的各项活动。但是，如果总是采用一种方式来训练学生的口语表达能力，久而久之学生也会感到不耐烦，从而渐渐失去谈话的兴趣。对此，小学语文教师在教学中，就要结合小学生的年龄特点和兴趣爱好来采取丰富多样的训练形式，从而让小学生的谈话兴趣得以不断保持。
例如，低年级的小学生喜欢生动活泼的教学形式。于是，我就经常在课堂上组织学生开展“讲故事”、“猜谜语”、“学儿歌”、“配乐朗诵”等口语训练活动。为了提高学生的积极参与，我还将活动内容融入到游戏环节或班级竞赛中来。当小学生表现特别好的时候，我还会给他们准备一些小礼物，或者是在红花墙上张贴一朵小红花。这样的口语训练活动既生动有趣，又给小学生带来了巨大的成功体验，促使其身心感到了强烈的愉悦感，从而积极主动地参与到了每一次口语训练中。
二、口语训练融于阅读教学中
由于教学课时有限，能够专门用于口语交际训练的课时较少。这时，小学语文教师就可以把口语训练放在阅读教学中同步进行。小学低年级的教材中有许多小故事，而讲故事又是小学生特别热衷的一项活动。因此，小学语文教师在阅读教学中，就可以通过让学生复述故事内容，延伸故事内容等来训练学生的口语表达能力。此外，小学语文教师在课堂上还要多问几个“为什么”，然后让学生之间进行讨论和交流，再让学生用自己的话去回答问题，在此基础上，教师有针对性地指导学生怎样顺畅、条理且具有逻辑性地回答，能够显著提高学生的口语表达能力。
例如，在学习《青蛙卖泥塘》这篇童话故事时，我就将口语训练融入到了阅读教学中。课上，我让学生先阅读以下课文，然后，用自己的话来讲故事，看谁讲得最好。之后，我让学生思考一下：“青蛙的泥塘发生了哪些变化？”这时，有学生抢着告诉我：“泥塘变得越来越漂亮了。”“那这些变化是怎样发生的呢？”我又问。这时，有的学生说是因为老牛嫌弃泥塘周围没有草，有的学生说是因为野鸭嫌弃泥塘里的水少。这时，我又问：“那青蛙是怎样让泥塘变得越来越漂亮的呢？你从中学到了哪些道理呢？”这样，我通过逐层提问，与学生之间进行了良好的互动，并锻炼了学生的口语表达能力。
三、布置口语类的课后作业
生活是对学生进行口语表达训练最好的课堂。我们每天都在与身边的人进行交谈，生活性的话题也最能引起小学生的谈话欲望。因此，小学语文教师应该把口语训练延伸到学生的日常生活中，可以一周布置一个生活话题，让学生想一想应该怎样用语言去表达，然后，再让爸爸妈妈帮忙拍成视频发送到班级群里，学生也可以看看别人是怎样表述的，这样便可借助生活这个“大课堂”来锻炼学生的口语表达能力，并让学生之间互相学习，从而促使学生的口语表达能力获得不断提高。
例如，阅读能够锻炼学生的语言思维，培养学生良好的语感，使得学生的口语表达越来越顺畅。于是，在课下，我就给学生布置了每天阅读20分钟的常规作业。我要求学生要大声地朗读儿童书籍或报纸，并给家长讲一讲读到的内容，必要时还可以说一说自己的阅读感悟。此外，我还会布置一些口语类的作业，如，过生日时，怎样向学生表示祝福？怎样向别人介绍某一手工的制作方法？等等，并要求家长把这些拍成视频发到班级群里。这样，我通过布置口语类的作业，将学生的口语训练延伸到了课外。
总而言之，培养低年级小学生的口语表达能力，关系到思维、语感、语用等多方面能力的训练，能够切实提高小学生的语文综合素养，良好的语言表达能力是学好一切学科的基础。因此，小学语文教师在对低年级小学生进行教学时，一定要把口语训练提到日程上来，并将口语训练融入到教学的各个环节，从而促使学生在大量的实践训练中能够越来越流畅地表达内心想法，并且促使学生的表达更具有逻辑性，进而为今后的深入学习奠定良好的前提。
参考文献：
[1]杨丽群.口语交际教学策略之我见[J].热点透视，2012（9）.
[2]陈严，陈鸿儒.几种传统高效的口语交际教学法[J].文学教育，2014（3）.