摘要：班主任工作是辛苦的，但如果我们真诚的关爱每一个学生，事无具细地用心做好每一件事,发自内心的去关爱学生，学生就会用真情来回报教师。多年的班主任工作，有心酸，也有成功的喜悦，当我们听到一声声“老师好”，收到一张张节日的贺卡，收到一句句节日的问候，心里倍感欣慰。
关键词：欣赏 理解爱护 亲近
虽说班主任工作是辛苦的，但如果我们真诚的关爱每一个学生，事无具细地用心做好每一件事,发自内心的去关爱学生，学生就会用真情来回报教师。
因此,我认为作为班主任，平时对学生应该主动去亲近孩子、用欣赏的眼光去看待孩子、并且真正的去理解和爱护孩子，做孩子的良师益友。
一、亲近孩子
班上的每一个孩子都来自不同的家庭，不管是孩子的成长环境还是性格特点，或是学习的习惯和学习的基础都各不相同。因此，每接到一个新班,作为班主任要主动接近学生，了解和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，充分的了解学生，这是班主任顺利开展一切工作的基础，更是成功教育好孩子最好的途径。用自己的关心和帮助去诠释爱，让他们真正感受到老师对他的关爱。
我班上的陈＊同学，由于父母离异，从小跟着外婆过着贫苦的日子，由于家庭的不健全从小习惯了看别人的白眼，形成了非常自卑的心理，缺乏管教，学习习惯很差，也经常不写作业；王＊凯同学虽然聪明，但调皮捣蛋，父母工作忙，平时缺乏管教，所以造成在校无心向学且视学校班级纪律于不存在；邹＊同学，心理特别脆弱，有做的不好的地方，老师一批评他就会很紧张，甚至说不出话，没办法和老师沟通……一把钥匙开一把锁,我们只有充分的了解孩子，走进孩子的心里，才能找到突破口,用更适合孩子的方法去教育孩子。
二、欣赏孩子
小学生正处在自我意识迅速发展的时期，她们希望得到他人的肯定，因为每个孩子都有自己的长处和短处，所以我们应该承认个体差异，用欣赏的眼光看待孩子，让他们扬长避短，推掉压在孩子无形生命上自卑的巨石，培养孩子的自信，让孩子的潜能像火山一样爆发，使孩子形成肯定自我的意识。这自然会积累孩子的成功感，打下自信的基础，成为他们成功的翅膀。我班上的王＊凯同学，他从不完成作业，每个科任老师都有相同的烦恼：就是无论布置作业多还是少，也不管次数是多还是少，总之在他的“字典”里就是没有“作业”两个字，要老师揪一次，留一次才勉强做一次。而且上课时七魂六魄全不在课堂上，跟周围的同学打得火热，对老师的存在与否根本不关心也不在乎，对老师的点名或批评无动于衷，有时候甚至当众漠视老师的存在和教育，多数时候老师让他留下补作业，他溜得比老鼠还快。总之一句话：软硬不吃。这样看来这个同学好像一无是处了，但是有一次在全校学生进行捡石子劳动时，我竟然发现他非常积极参与，而且比谁都不怕脏不怕累，还能巧妙地想出用布块、袋子来集装石子代替用手捡一个去扔一个的烦琐。结果他的做法影响到好多学生，纷纷学他想办法用东西盛装。即时我就上前去对他说：“王＊凯你是好样的，真聪明，做事会多动脑筋。”回到班里我又大肆表扬了一番，赞扬他工作积极不怕苦不怕累，还能积极开动脑筋思考。然后把话题一转，对他说：“如果你在学习方面也能这样做，那将会是个成绩优异的好学生。
”从此以后，虽然他没有立刻变得爱学习，但起码开始意识到上课要听课，不敢动不动就和同学讲话，作业也时常会做一做，有时认真又及时对她进行表扬，鉴于他自律性较差，我就安排他管理午休和课前纪律，他安静整个班就安静了，受到老师的“重用”，他特别的开心，觉得自己并不是一无是处的，慢慢开始想要努力做好一切，真可谓一举两得。
三、理解爱护每一个孩子
孩子们年龄小，他们有成长的烦恼，为学习，为生活，为朋友，为家庭，心理也比较脆弱，作为老师要设身处地的从学生的角度看问题，不能用简单粗暴的手段加以解决，而是应认真倾听学生的心声，平等地交心，帮助他们找到犯错误的原因，并帮助他们找到改正错误的办法。如果在碰到困惑时，老师没有及时的给予学生帮助和疏导，很有可能会给孩子心理和学习造成影响。
如新接的班级有一个男孩邹＊，上课注意力很不集中，可是当老师注意到他时，他就会表现出很认真的样子；隔三差五就会不写作业，批评也没有太大改观。因孩子总是会有不写作业的现象，我把他叫到办公室，一改往日耐心劝说的态度，而是严厉的问他不写作业的原因，他马上低下头，眼眶发红，不管你怎么问，他都没能说出原因，再看，他两个手在紧张的拽着，看着他像只受惊吓的小鸟，我于心不忍，马上缓和了态度，问他是否很怕老师，他说是，看来这个孩子的心理特别脆弱。在后面的接触中，我发现批评他时，只要我态度有点严肃，他就会说不出话来，没法沟通，通过观察和了解，我知道了他经常会缺作业，是因为他写作业的速度很慢，有时作业稍多一点，他怕完成不了，心理压力很大，导致速度更慢了，然后写到很晚都没写完，这样恶性循环。后来我主动与家长沟通，把孩子在校的情况向家长反映了，家长说孩子是比较胆小，也完全没有意识到胆小的背后并没有正确的心态对待老师的批评，对别人的批评他感到恐惧，对自信心不足，学习给他很大的压力。在与家长的深入交谈中，了解到家长因工作原因，在家作业并没督促到位，但发现孩子没完成作业时，就会严厉责罚甚至让孩子下跪，孩子如果在校遭到老师的批评，回到家情绪会情绪很低落，对写作业表现出抵触的情情绪。了解到这些情况，我意识到了问题的严重性，孩子的心理出现了问题，针对孩子这种情况，我建议家长在家应以鼓励为主，孩子做得不够好时，应该换种方式与孩子沟通，平时要多点关心孩子，还要与每个科任老师多沟通，让老师多了解孩子的情况，采用不同的方式与孩子沟通，必要时，要向学校心理教师或心理医生寻求帮助。在学校，如果孩子有没完成作业的情况，我都会找他聊一聊，刚开始他都会紧张到说不出话，但我告诉他人无完人，要正确对待批评，鼓励他调整好自己的情绪，慢慢的他能和老师交流了，后来叫他回去把作业补好放到老时办公桌，他都能做到，于是在班上也表扬了他，通过多次沟通，发现他也没那么怕老师了。在一个下午放学后，他把补好的作业到办公室教给我，临走时还回头微笑着对我说：“何老师，再见！”虽然只是普通的一句话，只是一个微笑，可当时我却感到很欣慰，因为这句话证明了他跟老师距离越来越近了。在以后，我对他都特别关注，只要发现他做得好的，我都及时提出表扬，经常课下找他聊天，发现他的笑容也越来越多了，作业也会努力完成好，我相信通过家校和他自己的努力，他一定会变得越来越阳光的。
在做班主任工作的实践中，我深深地体会到了爱的力量。老师送给学生爱，学生回报老师爱。爱的种子播进学生的心田，总会发芽。
参考文献：
[1]王锁贵.小学班主任与学生和谐关系的构建路径探索[J].才智,2019(35):170.
[2]蔺恩德.小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术[J].名师在线,2019(34):90-91.