摘要：在我区多年来打造“教育名区和群众最满意教育目的地”的指引下，涌幼一直注重深入开展家长工作，重视家长委员会的建设和与工作引领，从大教育环境观的视角，着力构建和谐的家园关系；从资源的视角，促进家园研究的深入。创新性地在家园工作中实施“五个共同”的策略，从“家园共情”到“家园共享”，深入“家园共育”到走向“家园共管”，“家园共进”共同成长，创造了家园和谐民主的管理和教育，使亲子教育成为幼儿园的教育特色，真正为幼儿的幸福成长奠定基础。
关键词：幼儿园 家庭 家园共育
一、转变视野，以研究推进“家园共情”
1、以调查分析促家园“共情”，保障知情权。
家园工作的有效建立在了解的基础上，我们经常反思：家长的需求是什么？家长是否真的成为了幼儿园教育的合作者、支持者？家园是否优化孩子成长的环境？……等等。因此，我园在家长工作中，经常开展调查研究，了解家长的看法、认识、需要、诉求。调查研究大多以问卷的形式进行，例如：园级调研有：《家长民主评议调查》，《师德民主测评》，《家庭教养情况调查》，《幼儿园民主管理调查》，《家长导师、义工调查》、《伙委会调查》……等等。班级调研有：《新生情况调查》、《班级主题教学调查》、《家长资源调查》、《育儿热点调查》、《社团意向调查》，以及班级特色重点研究的课程、计划等的调查研究……等。
2、以课题研究促家园工作创新，提高科学性。
调查研究使我们做家长工作更加有依据与保障，为了进一步使家园工作更加科学，我们积极开展专题教研和课题研究，使家园工作不只是停留在事务性工作的基础上。家长专题教研包括：父亲在幼儿教养中的作用、祖辈教养问题的调查分析、如何开好家长会？幼儿园家长工作中的危机处理；家园如何沟通等。
二、立足“家园共享”，挖掘与利用家长资源
1、科学分析做出家长资源的分类
通过调查后的系统分析，我们将家长资源分为人力资源、物质资源、环境资源三类，我们认为家长的人力资源是最主要的资源，很多家长拥有很好的特长、才能，却不能很好地影响孩子，但是又觉得孩子这样不行、那样该学，这样没有条件，那样没有机会获得。如果根据家长资源的情况，想办法充分利用，不但能弥补幼儿园教师特长的不足，也能为孩子创造更多的活动机会。总之，通过对家长资源的分析，使我们明确了资源利用的方向，更好地为研究奠定基础。
2、根据需要，分类建立资源库。
为了家园工作的长效性，通过对家长参与幼儿教育与活动的思考，我们将资源进行分类统计，创设“家长资源库”，包括：导师资源库、社长资源库、爸爸导师库、故事妈妈库、义工资源库、场地资源库、交通工具资源库、活动资源库……以及根据主题内容不同的安全教育导师资源库、卫生保健导师资源库、食品教育导师资源库等。资源库的建立使我们能及时准确地把握家长特点，在进行家园合作时提供适宜的建议，最大化地利用资源优化孩子的活动。
三、学有良教，创新家园工作达成家园共育
1、亲子社团的创建使幼儿园教育延伸到园外的时空，家园共育无界限。
基于优化幼儿成长因素的设计，“大教育观”使涌幼将教育的视野扩展到对幼儿大量的园外时空的利用上，根据家委会的调研中家长对幼儿在园外时间无效甚至不良活动的问题的处理需要，在总园的引领下设计了“幼儿园亲子社团”这一创新性的家园工作方式，开展了“幼儿园亲子社团的开发与利用实践研究”。
2、专业化家长义教团队的打造，为孩子呈现丰富的教学
从亲子社团出发，着眼于打造“大教育”的涌幼教育，在怎样形成合力方面多思考、敢创新、实行动。我们对家长资源的尊重与开发，使很多家长成为教育者，走进幼儿园、走进课程，成为社团的导师、教学义工：“故事妈妈”每周到班上为孩子们讲故事、 “爸爸老师”利用自己的职业专长为孩子进行“爱牙教学”“安全用电”的现场指导，“婆婆义工”将六一儿童节孩子的服装、道具的制作全部接手……每一个班家长为孩子们上课的活动变得经常化，家长的优势补充了老师的不足，获得孩子们的喜爱和追捧，幼儿园的教育孩子更喜欢了。
四、爱生如子，让家长和孩子共同成长
1、有效开展家长学校，不断改变家长的观念和行为
为了让家长和孩子共同成长，不断接受和调整科学正确的育儿观，我们坚持做好家长学校，呈现突出的特点：1）突出系统性：家长学校课程的安排具有系统性的特点，总的按两个维度安排：年龄段系统和内容板块维度。2）强调针对性：家长教育课程逐步形成分专题、分阶段、分角色的不同培训内容，有较为稳定的专家团队，每月一次的家长学校讲座，长期受到家长们的热烈欢迎。3）兼顾灵活性：家长学校的方式和时间上，不是单一的大会学习方式，兼顾有沙龙、联谊、研讨、读书等多种形式，让家长爱上学习。
2、开展丰富的亲子活动，让家长陪伴孩子学习成长
让家长学习陪伴孩子、学会陪伴孩子和喜爱陪伴孩子是保障家长从观念转变到行为转变的过程。为了让家长学会陪伴孩子成长，涌幼长期开展了丰富多彩的亲子活动，亲子活动成为涌幼重点研发的园本特色型课程。
五、家园共管，打造民主开放的家委会，实现“家园共进”
1、民主推荐、资源匹配，精心组建家委会。
我园对于家委会的组建是慎重而细致的，在家委会成员产生的过程中，采取由下而上的方式，在家长自愿报名的基础上，班级选择组建班级家委会；然后根据家长情况的研究推荐到园级，幼儿园在充分调研的基础上，会根据家长的性别、年龄、职业、爱好、所处的单位、从事的工作、时间的调整度、对幼儿的关注程度、对幼儿园事务的参与度等情况，精心选择、合理匹配，组成真正能参与、会参与、有机会参与、有效参与的园级家委会，保障家委会成员能成为家长的代表和领导，能参与谋划幼儿园教育。因此，家委会成员的选择，首先为高水平的家园共管奠定了基础。
2、开放透明，民主协商，为幼儿教育出谋划策
在幼儿园各项工作与研究中保障了家长对于幼儿园教育的知情权、参与权的基础上，为了促进家长委员对于幼儿园工作的深度参与，我们实施计划讨论会、大事共商会、委员督导会、民主调研会、研究交流会、评优表彰会等制度，切实将关系到幼儿教育、幼儿园发展的各项事务交予家委会民主协商、民主参与、民主监督、民主评价，充分征求与尊重家长的意见建议，树立“我为人人、人人为我”的思想，达到“家园共管”的目的。
3、立足根本、放权管理，发挥委员共管作用
家长要积极参与家委会的工作，根本意义上是为了孩子的教育，因此，我们本着信任共管的态度，实施放权落实的策略，本着利于家委会成员的管理和对幼儿园工作的参与监督更有针对性、有效性的原则，将家委会分为保教组、后勤组、伙委会、高瞻组四个团队，为成员配督导证，随时监督、察看幼儿园相关工作，促进了家委会真正的深度参与。
总之，在家园工作中，涌泉中心幼儿园通过科学实施“五个共同”的战略，不断以家委会为引领创新落实，切实实现了家园深度合作，促进了幼儿园的教育和幼儿成长的改革和优化，家园和谐促进了亲子关系和家庭教育的全面改善，共同活动、共同成长、共同进步。涌幼的所得是：作为社会基本要素的家庭和谐、人人成长时，我们创造的就不只是家园合作，而是人的幸福。
参考文献：
[1]俞梦山.幼儿园家长学堂，和谐家园关系[J].课程教育研究,2020(02):201-202.
[2]曾晓玲.基于家园合作的幼儿园主题活动的开展[J].科学咨询(教育科研),2020(01):101