一个病例这样记录：一个精神病人，以为自己是一个蘑菇，于是每天都撑着一把伞蹲在房间的角落里，不吃不喝，像一只真正的蘑菇一样，怎样解决这个问题，医生想了一个办法。一天医生也撑了一把伞，蹲在了病人的旁边，病人很奇怪的问：你是谁呀？医生回答：我也是只蘑菇呀。病人点点头，继续做他的蘑菇。过了一会儿，医生站起来，在房间里走来走去，病人就问：你不是只蘑菇么，怎么可以走来走去？医生回答：蘑菇也可以走来走去，病人觉得有道理，也站起来走走。过了一会儿，医生拿出一个汉堡开始吃，病人又问：咦，你不是蘑菇么，怎么可以吃东西？医生理直气壮的回答：蘑菇当然也可以吃东西呀！病人觉得有道理，于是也开始吃东西。几个星期后，这个精神病人就能像正常人一样生活了，虽然他还觉得自己是一只蘑菇….
当一个自闭症孩子彷徨、痛苦、悲伤、发怒得难以自持的时候，也不需要太多的劝解和安慰，训诫和指明，需要的只是大人像“病例”中记录的一样，甘心变成一只蘑菇，蹲下来陪着孩子慢慢走出烦躁的困境。尽可能的过上正常孩子的生活。
对于教师来说，特别是一个特教学校的教师，帮助“问题学生”成长，接近他们是教育中最头疼的事，如果方法不对，不仅让学生转变难，而且教师费力不讨好，那么，如何走进心里有问题的学生，让他们感觉与你亲近，想和你沟通，作为一名智慧的教师，如果也能像“病历”中的那个医生一样，甘心以安静平和的心，蹲在孩子身旁，倾听他们的心声，体谅他们的情感，耐心的与他们沟通交流，真诚做他们的朋友，相信这样的爱与尊重会化解他们成长中的忧虑和烦恼，让自闭孩子都拥有健康快乐的童年，当然，做到这一点，需要我们这些特教老师慢慢掌握教育的艺术。
对待问题学生教师要行为世范
为人师表是对教师职业特征的概括和要求，也是教师魅力的基本素质和精华所在，“师表”意思是指学习的榜样，教师本身就是一本无言的教科书，教师的理想信念、道德情操，行为规范，甚至一言一行，对学生都会起示范作用，所以，只要只要自己以身作则，才能严格要求学生，教师要把说教和身教完美结合起来，严格要求自己，凡要求学生做到的，教师一定做到，凡要求学生不能做的，教师一定不能做，这样，教师才能时时刻刻以自己的人格影响学生，以自己的品行感化学生，以自己的言行引导学生，处处做学生的模范，事事做学生的榜样。
放下教师“权威”架子
无论是正常孩子还是特殊孩子，都希望得到尊重，教师在孩子面前摆“架子”，与孩子说话“居高临下”，看似很正常，维护了教师的“尊严”。
但是，恰恰是这种权威的“架子”和“居高”的心理，让教师难以“蹲下来”走进孩子的内心，拉开了与孩子的距离，因此，让教师能够“蹲下来”的关键，还是要让教师放下“架子”，做一只与孩子一样的“蘑菇”，蹲下来，与孩子一般高，就容易走进学生、体谅学生，与学生融为一体，只有这样，学生才愿意跟你接触，才能做出内心的真正表达，才能找到适当的办法帮孩子及时解决问题。
要“爱生如子”关爱孩子
爱学生是教师职业道德的核心，是教师事业思想感情的自然流露。“没有爱就没有教育”。
教师要让学生爱自己，喜欢自己的任教学科，教师首要的是要爱学生。“严师”能将自己真诚的“情”，真挚的“爱”献给孩子，关心热爱学生是教育实践中的一种强大的教育力量和手段，只有把“整个心灵献给孩子们”才能沟通师生双方的感情，只有全面关心学生，与他们同欢乐，共忧愁，才能在师生之间架起一座信任的桥梁，使学生“亲其师，信其道”
多站在孩子立场去思维
教师要站在孩子的立场思考问题，就需要与孩子处于同一视角，而蹲下来，做一只与孩子一样的“蘑菇”，可以帮助教师在心理、情感上与孩子保持一样的的高度，进而把握看待和解决问题的尺度。比如教师蹲下来，见到孩子流鼻涕，你就不会斥之为“不讲卫生”；见到孩子下课打闹时，你也不能斥之为“顽劣”，当孩子不听指令，情绪激动时，教师不能急躁，失控，更不能说孩子“笨蛋”之类的话，要以赞扬鼓励为主。正是这种蹲下来的姿势，让教师得以换位思考，进而根据孩子的年龄特点和教育规律施教，才能形成良好的师生关系。
真尊重理解孩子的言行
通常情况下，师生之间的交流是教师说学生听，这样的“习惯”形成了教师的视角定式。然而，这样的交流没有学生的充分表达，甚至没有学生表达的机会，不可能达到师生沟通的效果，而蹲下来，教师可以倾听到孩子的声音，可以慢慢习惯与孩子商量，听取孩子的意见和看法，进而能体谅孩子的错误，就能取得孩子的认可。这样的真尊重，或许就更容易解开孩子的“心锁”懂得孩子的心理，或许就能在孩子迷茫的时候及时给予帮助，为孩子指明方向，为我们的特殊孩子排忧解难，或许就能成为孩子的知心朋友和可信赖的良师。
长期以来，许多教师误读了“严师出高徒”这句话，简单地理解为只有严厉的教师，严格要求才能教出好学生，一名好老师，特别是一名好特教老师必须蹲下身来，与学生保持同一高度，才能走进孩子的心灵。