摘要:随着如今课程的不断发展，教育的重点也开始转向了小学阶段。小学生正是处于一个各方面都在不断成长的阶段，他们渴望得到更多的知识，想要了解更多更有趣的现象，因此小学科学学科的教学也正是体现了这一点。但是根据学生的学习心态可以发现，学生学习一门学科当中，更多依靠的是兴趣，因此针对于小学科学这一学科的教学特点，教师应该如何在具体的教学过程中培养学生的一些学习兴趣呢？笔者就这个问题进行一些探讨。
关键词:小学科学；学习兴趣；引导动手实践；结合生活科学现象；开展小组比赛
小学科学是一门综合性课程，包含了生物和物理等学科知识，由于小学阶段学生的身心发育尚未成熟，小学科学的主要目标并不是要教会学生深刻的科学原理，而是揭示日常生活中的常见现象，激发学生对科学的兴趣。教师在这一阶段起着至关重要的作用，关系到学生未来的学习和发展。因为科学学科包含了学科因素很多，因此就需要教师着重培养学生对科学学科的兴趣，使学生将科学这门学科学好，对学生在初中乃至高中阶段的学科学习都有很大的帮助。
一、引导学生动手实践
科学学科当中有很多都体现出了学生在学习的过程中需要真正地动手实验，在进行实验的过程中体会一些知识的奥妙。而且小学生的年龄较小，不喜欢一些过于束缚的课堂教学形式，能够集中自己精力的时间也往往都很少，因此就更加体现出了让学生多自己动手实验的有效性。多让学生动手实验，让学生体会到科学的有趣性，让学生能够保持好自己的注意力参与到课堂中进行学习，并且在动手实践的过程中还可以激发出学生的思考能力，增加应用能力。
例如，在教授“造一艘小船”这一课时，教师在进行备课时，可以多准备一下制作小船的具体做法，课堂中便于让学生学习。由于前几节课涉及到了水和浮力，因此在这一节课的讲解中，教师可以通过课堂讲课的方式，让学生学会一些制作小船，增加课堂教学内容的趣味性。教师可以先让学生准备几张纸，然后教师开始手把手教学生制作，并且可以让学生学得更快一些。学生学会之后，教师可以留时间让学生多练习几次，将折折好的纸船带回家，可以放在水里，观察纸船，为下一节课的学习做准备。
二、结合生活科学现象
科学来源于我们的日常生活中，是一门帮助学生认识客观世界的学科。课本中讲述了很多日常生活中有趣的现象，以及这些现象背后所蕴含的客观规律，能够让学生对生存的世界有一个清晰的认识，扩大学生的知识宽度。但由于小学阶段的学生对这方面的知识掌握较少，还没有完全形成将抽象的理论应用在实际生活中的能力，而生活化也会吸引学生的兴趣。
因此将小学科学的教学与日常生活结合起来，通过生活去开展教学，合理引导学生从生活中理解感悟，探求真理。
例如，在教授“雨水对土地的侵蚀”这一小节时，由于雨水滴落在土地当中这一现象是学生在日常生活中处处可见的，因此可以让学生思考这样一个问题:同学们，你们想一想如果雨水一直滴在同一块土地上的话，会对土地造成一些什么影响呢？给学生一定的时间思考，也可以进行讨论，学生会立刻变得积极起来。时间到了之后，教师就可以提问，挑选积极举手的学生进行回答，学生回答之后还可以多找几个学生进行补充回答。教师提问之后再开始授课可以极大地提高学生的课堂听课积极性，这样教师在课堂中所讲的知识学生也更愿意接受。
三、开展小组趣味比赛
单单讲课的方式只会让学生感觉到课堂讲课的无聊，而且对于开发学生的智力，保持学生的思考能力也很不利。小学生都喜欢一些比较积极活跃的课堂讲课氛围，这样也会让他们感觉到课堂讲课的趣味性。小组比赛的方式更是可以刺激学生都能够参与到课堂学习当中，而且小学阶段的学生也都比较爱比胜负，因此小组的形式能够激发出学生的比赛欲望，让学生通过比赛，自己的能力能够得到进一步的发挥，也锻炼了学生的临场发挥的水平。
例如，在教授“设计制作小赛车”这一小节时，教师在讲解这一课的内容时，可以先教会学生一些简单的制作小赛车的步骤，让学生学会之后，教师可以组织一场比赛，让学生以小组的形式进行一次设计制作小赛车比赛。这样可以让班级的学生都能够很好地参与到其中，并且让学生在进行比赛的过程中也可以锻炼到学生的动手实践能力，保持好在课堂中的学习积极性。为了增加比赛的激烈，教师可以告诉学生获得最终胜利的小组可以获得一些奖励，这样学生的动力就会增加得更快，并且会积极地开动自己的想象力，锻炼了学生的基本动手能力。
总而言之，小学科学学科的教学致力于开发学生的智力和脑力，让学生在学习当中能够同时锻炼到脑和手，增加协调能力。虽然说小学阶段的学生仍然保持着对事物的好奇心，但是并不是说学生的这些好奇心可以帮助他们进行坚持学习，而是仍旧需要教师的教学方法的作用，不断从各方面帮助学生去坚持学习，在课堂中能够始终保持好学习的积极性，让学生真正学习好科学这一学科。小学阶段也是学生各种能力培养的阶段，教师需要把握好时机，着重培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]孙微.小学科学教育教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育,2018(21)
[2]郎红立.浅谈小学科学课实验教学的重要性[J].学周刊,2018(17)