摘要：阅读能够让学生体会到对生活，对世界的认知，拓展知识面，培养良好的阅读能力和语文素养。其中，课内阅读教学是手段，课外阅读才是目的。新课改背景下，小学语文教师应该充分找到注重借助课堂教学的机会培养学生的课外阅读兴趣，给学生提供一些可行有效的课外阅读方法。
关键词：小学语文；课外阅读；兴趣；方法
随着新课程改革的不断推进，教育也逐渐重视发展学生的综合素养，对小学语文而言，是培养学生的阅读能力，养成良好品格和正确观念的成长阶段。阅读能够让学生开阔视野，提升学生的阅读能力，为初中阶段的学习打下坚实的基础，且为我国教育事业强调综合发展学生素质水平起到不断的促进作用。因此，文章以培养小学生的课外阅读兴趣的教学方法进行探讨。
一、溯本求源，追寻课外阅读的源头活水
每个学生都是独立的个体，对阅读材料感兴趣的点不同。如果对教师布置的课外阅读任务或者推荐的课外阅读书籍不感兴趣，学生自然不会主动地去阅读，如果在教师或者家长的强迫下阅读，效果也不会很好。因此，小学语文教师在教学中应该首先精心挑选好适合不同水平学生的课外阅读材料。这些书籍或材料的选择应该满足两个需求：一是能够符合不同学生的认知需求，与学生的实际生活不能脱离，能够使学生根据自己的实际生活经验，在适当联想的基础上理解课外阅读材料中的内容。最好是根据学生的年龄特点，灵活地想起推荐课外读物。如中高年级的学生可以阅读《安徒生童话》《十万个为什么》，低年级的学生可以阅读一些寓言故事、短篇童话之类的课外读物。
二是要满足学生的个性化阅读需求。每个学生的天资禀赋不同，都有自己感兴趣的阅读倾向，教师应该尊重学生的差异性，在推荐课外书的时候考虑到他们的个性化阅读需求。对性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》《李四光》等；对性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；对喜欢音乐的学生，让他们多读《聂耳》《贝多芬》等故事；对喜欢文艺、体育的学生，向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点的相似之处。点燃他们的希望之光。因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”，兴趣自然也会油然而生。
二、适时为学生提供分享平台，让学生享受课外阅读乐趣
小学语文教学大纲中肯定了大量阅读的必要性，同时也是训练小学生自主阅读能力的重要途径。因为量变到一定程度必然会引起一定的质变。所以，小学语文教师应该利用课堂阅读的时间，多为学生提供一个全班同学可以共同分享的平台，这样既能将课内阅读与课外阅读巧妙地结合到一起，还能帮助学生开辟一个自由阅读的通道，逐渐找到自己感兴趣的阅读书籍，真正做到乐读、悦读。
例如，学完《穷人》这篇课文之后，教师可以为学生介绍本文作者俄国著名作家列夫·托尔斯泰的生平经历，并展示其其他作品如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》以及《复活》等世界名著，并选取其中的一些经典片段带领学生一同阅读，然后组织班级进行讨论。同时，教师可以开展故事会、佳作欣赏会、读书报告会，还可以开展词语积累竞赛、读书笔记展评、手抄报展评等活动，让学生相互交流，积极分享，在这个过程中，学生们对课外阅读的兴趣也会变得更加浓厚。
三、结合学情适时传授阅读方法，提升学生课外阅读效率
不管是课内还是课外阅读，最终的目的都是为了能够帮助学生形成一定的自主阅读能力。因此，让学生自己掌握正确的阅读方法确有必要。在课外阅读教学中，小学语文教师咋传授方法的时候不能一概而论，而是应该依据学情进行选择。例如，精读是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段，可以对作品进行深入理解，边读、边想、边批注，更好地体会作品的内涵，提升学生的文学素养；朗读是将“目视”与“口读”相结合，便于理解和体验，适用于阅读诗词；默读视觉广度大，利于理解和思考，有助于提高阅读效率，适用于查阅资料和阅读报刊。此外，当前信息技术发展非常迅猛，小学生，尤其是中高年级的学生，对电脑和手机的操作也比较灵活，教师可以指导学生利用学生利用网络自己查询感兴趣的电子读物进行泛读，从而在潜移默化中提升阅读能力。
总而言之，课外阅读对小学生而言极其重要，不仅能够提高学生的语文素养，养成良好的阅读习惯，而且能够拓展学生的知识面，丰富对事物的不同见识，因此，教师应当引导学生采用合理的方式充分激活学生对课外阅读的兴趣，依据不同学生的学情合理地选择课外材料，从而帮助学生自觉形成在课下进行阅读的习惯。此外，应培养学生在阅读时记笔记的良好习惯，一方面不断加深对文章的理解，另一方面能够在记笔记中不断提升自我，提高自己的写作能力。
参考文献：
[1]张婉真．小学语文课外阅读教学策略分析[J]．课程教育研究，2019（5）．
[2]田园园．小学语文课外阅读教学策略探讨[J]．课程教育研究，2018（33）．